高職汽車類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索
——以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

陳紀(jì)欽，葉永玖，廖曉明

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，廣東 河源517000）

高職教育作為高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合體，承擔(dān)了培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的重要使命。高職院校強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是響應(yīng)政府建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家號(hào)召的重要舉措［1-2］。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑［3-4］。在這種背景下，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、存在的問題

大多高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程僅簡(jiǎn)單照搬本科院校的模式，并沒有針對(duì)高職教育特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此存在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間沖突、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐、重視答辯環(huán)節(jié)而忽略過程管理，要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式單一等問題［5-9］。這些問題的存在使得畢業(yè)設(shè)計(jì)課程無(wú)法體現(xiàn)其在高職課程體系中的存在價(jià)值。

二、改革方案

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)課程管理改革

1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，優(yōu)化選題方式

充分的時(shí)間安排是保證創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以與部分專業(yè)課學(xué)習(xí)同期進(jìn)行，一般建議在畢業(yè)實(shí)習(xí)開始前的一個(gè)學(xué)期啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣學(xué)生不僅可以更好地利用學(xué)校創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室的工具設(shè)備，還能及時(shí)與指導(dǎo)教師當(dāng)面交流，及時(shí)解決疑惑。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式一般是先由專業(yè)審核并統(tǒng)一公布指導(dǎo)教師擬定的題目，然后組織學(xué)生查看并按一人一題的原則進(jìn)行選?。?0］。這種方式操作簡(jiǎn)單，但缺乏互動(dòng)，難以照顧到學(xué)生的興趣或?qū)ｉL(zhǎng)，學(xué)生被動(dòng)完成，質(zhì)量難以保證。

畢業(yè)設(shè)計(jì)改革后，學(xué)生不再是被動(dòng)選題。一般先在專業(yè)層面統(tǒng)一公布本年度指導(dǎo)教師及各自擬指導(dǎo)的課題領(lǐng)域，讓學(xué)生結(jié)合自身情況選擇指導(dǎo)教師，然后學(xué)生在指導(dǎo)教師協(xié)助下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并匯總到專業(yè)層面進(jìn)行審核。這個(gè)過程中，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生才是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的主導(dǎo)者，有助于其將對(duì)課題的興趣轉(zhuǎn)換為對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的期待。

改革后也不再是一人一題，而一般是安排2～3人組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，共同完成一個(gè)課程設(shè)計(jì)。這樣不僅減少了教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的數(shù)量，而且有利于學(xué)生較高質(zhì)量地完成綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程

為了適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，應(yīng)對(duì)其實(shí)施過程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化流程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，見圖1。

圖1 畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施流程

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的制定

學(xué)生選定指導(dǎo)教師后，可以獲得指導(dǎo)教師的協(xié)助，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的確認(rèn)。指導(dǎo)教師根據(jù)課題的難易程度，編寫該課題對(duì)應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，并上交專業(yè)備案審核。最后由專業(yè)層面組織各指導(dǎo)教師對(duì)所有畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行論證，并由專業(yè)主任簽章下發(fā)給學(xué)生。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)方案的構(gòu)思、制定與實(shí)施

學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行商量確定團(tuán)隊(duì)成員的分工，充分利用學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源各自分別進(jìn)行課題相關(guān)信息搜集，并定期進(jìn)行匯報(bào)、討論。指導(dǎo)教師不直接參與信息搜集，而是指導(dǎo)學(xué)生如何更好使用各種方法、工具進(jìn)行資料搜集、整理，并解答學(xué)生的疑問。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)搜集的課題相關(guān)信息，討論選擇最適合的技術(shù)方案，并確定團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員各自的設(shè)計(jì)任務(wù)。指導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生所提出的技術(shù)方案是否具有創(chuàng)新性，是否能達(dá)成任務(wù)書的要求。

技術(shù)方案初步確定后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以利用創(chuàng)新工作室的實(shí)驗(yàn)條件對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證（如果是汽車維修等技術(shù)服務(wù)類課題，可在維修車間進(jìn)行流程演練）。技術(shù)方案經(jīng)過多輪實(shí)驗(yàn)優(yōu)化后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以開始加工制作設(shè)計(jì)作品。指導(dǎo)教師在此過程一般僅指導(dǎo)工具設(shè)備的安全使用，并隨時(shí)解答學(xué)生的疑問。

（3）設(shè)計(jì)作品的調(diào)試與優(yōu)化，項(xiàng)目的總結(jié)

學(xué)生團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師協(xié)助下進(jìn)行設(shè)計(jì)作品綜合性能調(diào)試，確保設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性得到清晰的表達(dá)。同時(shí)對(duì)作品進(jìn)一步優(yōu)化，并完成作品的可靠性測(cè)試。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)在此階段進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫，對(duì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目背景、設(shè)計(jì)思路、作品創(chuàng)新點(diǎn)、工作原理、制作過程、作品調(diào)試與社會(huì)價(jià)值、已達(dá)成目標(biāo)以及存在問題等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

3.規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程檢查工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程檢查工作應(yīng)當(dāng)包括學(xué)院 （系部）層面的中期檢查、專業(yè)層面的月度檢查和指導(dǎo)教師的周檢查。

中期檢查一般安排在學(xué)生離校參加畢業(yè)實(shí)習(xí)前，主要由學(xué)院（系部）教學(xué)委員會(huì)組織實(shí)施，重點(diǎn)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書比對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期報(bào)告，以確認(rèn)各課題畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度，對(duì)于完成情況較差的點(diǎn)名批評(píng)并限期整改。

月度檢查是由專業(yè)主任召集各畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以會(huì)議的形式了解各組別進(jìn)度是否正常，商討并解決影響進(jìn)度的因素（如耗材采購(gòu)是否到位等）。月度檢查結(jié)果以會(huì)議紀(jì)要形式記錄備案。

周檢查與指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)工作同步進(jìn)行，一般先讓學(xué)生匯報(bào)目前項(xiàng)目進(jìn)展情況和下一周工作計(jì)劃，然后指導(dǎo)教師根據(jù)匯報(bào)情況與學(xué)生共同探討問題、點(diǎn)評(píng)進(jìn)度并確認(rèn)工作計(jì)劃。周檢查過程中學(xué)生同步填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)周檢查記錄表》，詳細(xì)記錄師生討論情況，并讓指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)簽字確認(rèn)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、作品展示與企業(yè)招聘同時(shí)進(jìn)行

在原畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，同步舉辦作品展示和企業(yè)招聘活動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可以檢查學(xué)生的邏輯思考能力和表達(dá)能力，辨別課題是否自主完成［11］。專門的作品展示會(huì)，是為了用“儀式感”更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的創(chuàng)新點(diǎn)得到充分的展示。同步舉辦的企業(yè)招聘活動(dòng)則給予企業(yè)和面臨就業(yè)的學(xué)生一個(gè)雙向選擇的機(jī)會(huì)。

通過這些活動(dòng)，使得學(xué)生能清醒認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)其高職三年學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也是其向就業(yè)單位展示自己能力水平的“敲門磚”；使得合作企業(yè)能更全面更真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)校、企、生共贏。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式改革

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源多樣化

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高職汽車類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源一般分為幾類。

第一類，各類技術(shù)創(chuàng)新大賽的課題。適合高職汽車類專業(yè)學(xué)生參加的技術(shù)創(chuàng)新大賽項(xiàng)目，包括：“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、高職高專“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生“恩智浦杯”智能汽車競(jìng)賽等。

第二類，學(xué)校教學(xué)建設(shè)的課題。這類課題主要包括汽車各系統(tǒng)部件的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)計(jì)制作、汽車專業(yè)課程某模塊的微課設(shè)計(jì)制作等。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行整合，在結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)新思維自主設(shè)計(jì)制作教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備或微課等作品。指導(dǎo)教師指導(dǎo)這類課題時(shí)重點(diǎn)控制好課題難度和創(chuàng)新性，避免課題涉及面太大或太復(fù)雜，避免與已有的產(chǎn)品重復(fù)。

第三類，行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的課題。高職教育一定要與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，為區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供助力。高職汽車類專業(yè)大多面向汽車技術(shù)服務(wù)行業(yè)，因此可以與企業(yè)合作做一些維修設(shè)備創(chuàng)新設(shè)計(jì)（如可視化汽車空調(diào)清洗機(jī)等）、維修項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化流程視頻拍攝、客戶數(shù)據(jù)采集與分析等項(xiàng)目。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式讓學(xué)生參與這些校企合作項(xiàng)目，一方面綜合鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面也讓學(xué)生和目標(biāo)就業(yè)企業(yè)雙方有更深入的了解。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果實(shí)物化

企業(yè)通常更注重高職學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果必須由 “作品+設(shè)計(jì)說(shuō)明書”組成。

對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作類課題，作品的表現(xiàn)形式為自主設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品實(shí)物；對(duì)于技術(shù)服務(wù)（維修、事故勘查、營(yíng)銷）類的課題，作品的表現(xiàn)形式可以是設(shè)計(jì)者親自進(jìn)行具體服務(wù)操作流程的錄音錄像或現(xiàn)場(chǎng)照片。

設(shè)計(jì)說(shuō)明書則應(yīng)擺脫本科畢業(yè)論文的格式，不再需要大篇幅理論引證或數(shù)理分析，而是圍繞所完成的作品闡述清楚設(shè)計(jì)方案即可。

對(duì)于一些完成較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，還可考慮將成果申報(bào)為實(shí)用新型專利，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)創(chuàng)新成果的意識(shí)。

三、改革的保障措施及成效

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的保障措施

1.建設(shè)高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

建立一支經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍是實(shí)施以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職汽車類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的一個(gè)關(guān)鍵保障。

為此，可利用協(xié)助企業(yè)挖掘技術(shù)專利、與企業(yè)合作申報(bào)省市級(jí)科技課題、申報(bào)科技成果獎(jiǎng)等契機(jī)，將專業(yè)教師送到合作企業(yè)做“項(xiàng)目工程師”［12］。專業(yè)教師一般都能從這些實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目切入企業(yè)實(shí)際研發(fā)工作，并逐步建立與企業(yè)良好的合作互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而能夠在較短時(shí)間內(nèi)提升項(xiàng)目實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。還可考慮從企業(yè)引入項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師兼職擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的能力和水平。

2.建設(shè)全方位開放的創(chuàng)新工作室

學(xué)校聘用3～5名勤工儉學(xué)學(xué)生兼職作為“學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新工作室”的設(shè)備耗材管理員，確保每天8～22點(diǎn)隨時(shí)為參與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作的學(xué)生提供工具設(shè)備借用、耗材領(lǐng)取等服務(wù)。為保證創(chuàng)新工作室使用情況的合理安排，學(xué)生團(tuán)隊(duì)每次使用都必須提前一周進(jìn)行預(yù)約。

學(xué)校為專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排了一部分課程耗材經(jīng)費(fèi)，并為技術(shù)創(chuàng)新工作室另行安排了每學(xué)期不超過2 000元的耗材經(jīng)費(fèi)，指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生因項(xiàng)目需要提出的耗材需求定期向?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批后委托學(xué)校采購(gòu)部門執(zhí)行采購(gòu)。

3.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)不能再簡(jiǎn)單以結(jié)果評(píng)價(jià)為主要考核要素，而以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革配套的評(píng)價(jià)機(jī)制建議從幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第一層面，從學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度和社會(huì)生存能力層面給予評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、決策能力及溝通能力等內(nèi)容。

第二層面，從學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程能力層面給予評(píng)價(jià)，主要包括信息資料搜集能力、部件采購(gòu)成本控制能力、計(jì)劃執(zhí)行能力等。

第三層面，從學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果層面給予評(píng)價(jià)，包括課題的創(chuàng)新性、實(shí)用性、合理性以及畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的完成程度等。

（二）改革探索實(shí)踐的成效

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職汽車類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革已經(jīng)在筆者所在院校汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)實(shí)施了3年多的時(shí)間，期間有兩屆學(xué)生（約310人）順利地完成了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并取得了較好的效果。

2015年，汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提前完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“迷你型多功能快速成型機(jī)”參加第十三屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；2016年，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品參加“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”廣東職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，獲高職組創(chuàng)意類作品廣東省二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，獲生產(chǎn)工藝革新和工作流程優(yōu)化類作品廣東省三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；2017年，汽車智能技術(shù)專業(yè)及汽車運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)的學(xué)生參加 “挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”廣東職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，獲高職組創(chuàng)意類作品廣東省三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

此外，還有“基于開源硬件控制的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)水冷系統(tǒng)工作原理演示板”、“汽車空調(diào)通風(fēng)管路控制原理演示臺(tái)”等一批優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品正在進(jìn)一步完善，準(zhǔn)備申報(bào)國(guó)家專利。

四、結(jié)語(yǔ)

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職汽車類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性、延長(zhǎng)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、更著力于監(jiān)管學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程并豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的形式。學(xué)生的創(chuàng)新能力在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中得到了較充分的鍛煉，更容易贏得各項(xiàng)創(chuàng)新性競(jìng)賽和獲取相關(guān)專利技術(shù)成果。