自主、探究、體驗(yàn)

施婷

摘 要：幼兒科學(xué)教育是一種啟蒙性的教育，它對一個人科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有非常重要的作用?？茖W(xué)活動不僅是“學(xué)習(xí)了什么”，更重要的是“如何學(xué)習(xí)”，為此，我們引導(dǎo)幼兒在活動中自主、探究、體驗(yàn)與交流，獲得新經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：自主；探究；科學(xué)活動；指導(dǎo)策略

皮亞杰說過：“兒童就是科學(xué)家?！庇變菏翘焐奶骄空?，他們從初到社會開始就對著世界充滿著好奇，不斷地去探究世界，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，收獲成功，體驗(yàn)快樂。由此可見，幼兒獲得科學(xué)知識已不再是傳統(tǒng)的授教，而是培養(yǎng)激發(fā)幼兒的探究欲望和喜愛探索的樂趣。當(dāng)然幼兒的探究也離不開教師的指引，那么如何有效地指引幼兒在自主探究活動中獲得相關(guān)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境——引人入勝，解放幼兒的思想

幼兒思維發(fā)展的趨勢是從直覺行動思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。也就是說，通過作用于事物的動作來主動建構(gòu)科學(xué)概念是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一個主要特點(diǎn)。在活動中，教師要借助幼兒熟悉的生活情境，創(chuàng)設(shè)吸引孩子感興趣的情境，激發(fā)孩子的好奇心、求知欲。在科學(xué)活動“有趣的泡泡水”中，不要以為給每位孩子提供泡泡水，各種吹泡泡的工具，覺得很麻煩。其實(shí)，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜吹泡泡的環(huán)境，讓幼兒自主制作泡泡水到進(jìn)行吹泡泡的體驗(yàn)再到探索多種工具，孩子們在操作體驗(yàn)中感知不一樣的工具會產(chǎn)生不一樣的泡泡。

二、基于經(jīng)驗(yàn)——回歸生活，解放幼兒的空間

幼兒的學(xué)習(xí)離不開經(jīng)驗(yàn)，虞永平教授指出，讓幼兒園課程回歸經(jīng)驗(yàn)，以幼兒為活動的主體。一天在午后發(fā)放點(diǎn)心時，孩子們發(fā)現(xiàn)今天的點(diǎn)心和往常不太一樣，就開始議論起來，有的說：“今天吃什么呀？”有的用手摸摸說：“咦，它長毛的?！边€有的說：“黑黑的，怎么吃呀？”各種疑惑的聲音此起彼伏，看著孩子們對芋艿非常感興趣，為此我們趁熱打鐵，開展了對芋艿的探究。孩子們每天為芋艿澆水，觀察芋艿的變化，長高么？長成什么樣？孩子們對芋艿的觀察、研究愈發(fā)感興趣。隨著時間一天天過去，孩子們發(fā)現(xiàn)芋艿沒有長高，孩子們會說： “難道它死了”“它們沒有曬太陽？”“是不是我們澆水不夠？”面對這長不大的芋艿，孩子們都想知道長不大的原因，于是產(chǎn)生了新的探究。

三、豐富材料——自主探究，解放幼兒的眼睛和雙手

皮亞杰所說：“具體的操作來源于動作，而不是來源于知覺上的或回想的完形。”兒童認(rèn)知的發(fā)展，表現(xiàn)為動作水平的思維向抽象水平的思維的轉(zhuǎn)化的過程。幼兒的操作離不開操作材料，為幼兒提供豐富的操作材料，使幼兒獲取更多的有效經(jīng)驗(yàn)。

在科學(xué)活動“沉與浮”中，組織過這個活動的教師都知道，這個活動所需要的材料非常多，只有提供各種材料進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，才能將沉與浮的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更好提升。如果只提供幾個物品，比如石頭、鐵、積木、泡沫就進(jìn)行探究，那孩子們所獲得經(jīng)驗(yàn)是：石頭、鐵沉在水底，積木、泡沫浮在水面。這樣的活動是很呆板、枯燥的。為此，教師在幼兒的活動中就是要擔(dān)任引導(dǎo)者、支持者和合作者。

四、交流討論——經(jīng)驗(yàn)共享，解放幼兒的嘴

語言對于幼兒操作活動有著重要的作用，語言的表示是兒童思維抽象性水平的反映。幼兒的表達(dá)方式不是單一的，而是多種形式的。我們應(yīng)當(dāng)提供機(jī)會，鼓勵幼兒用多種方式、多種語言表達(dá)和描述探究過程的發(fā)現(xiàn)與感受。在科學(xué)活動“有趣的旋轉(zhuǎn)”中主要是讓幼兒探究螺旋式旋轉(zhuǎn)的方法，讓幼兒自己通過交流討論，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，知道原來有些活動所采用的方法不是唯一的，這就是我們常說的問題的答案不止一個，交流只為獲得經(jīng)驗(yàn)的碰撞。

五、家園配合——開拓渠道，解放幼兒的時間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師與家長要建立學(xué)習(xí)的共同體。”我們在開展探究活動中始終離不開家長的支持和幫助，請家長幫助搜集材料、問卷調(diào)查等可以更有效地開展活動。一個探究活動的開展離不開社區(qū)、家長、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道的配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]（瑞士）皮亞杰.發(fā)生認(rèn)識論原理[M].王憲鈿，譯.北京：商務(wù)印書館，1981.

[2]酈燕君.學(xué)前兒童科學(xué)教育[M].北京：高等教育出版社，2011.