小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用分析

曹明其

摘 要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，小學數(shù)學教師在對學生進行知識的教學時，逐漸將思維導圖這種新型教學措施運用到了相應的教學過程中。文章主要對思維導圖在小學數(shù)學教學中的意義和應用進行了深入分析，從而為小學數(shù)學教學工作的持續(xù)開展提供更多幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維導圖；應用方式

一、思維導圖在小學數(shù)學教學中的意義

1.有利于學生理解能力的提升

小學生在學習的過程中，由于自身正處于成長階段，對一些數(shù)學知識點的概念和定義缺乏足夠的理解和認識，如果教師不對學生采取有效的教學措施，就會導致學生在學習的過程中對相關內容的學習出現(xiàn)混淆，不利于幫助學生加深對難點知識的理解，長此以往，就會影響學生對難點知識的學習，并且還會導致學生面臨的難點越來越多，從而失去學習數(shù)學的興趣[1]。但是，小學數(shù)學教師在對學生進行教學時，如果將思維導圖運用到教學過程中，可以幫助學生加深對數(shù)學概念、圖形、公式的理解，從而幫助小學生更好地學習。

2.有利于提升學生解決問題的能力

小學數(shù)學教師在對學生進行知識教學時，不僅需要對學生進行新知識的教學，而且還要幫助學生復習之前學習過的數(shù)學知識點，對于學生的進步和發(fā)展均有著非常重要的幫助。所以，當小學數(shù)學教師結束一部分的教學時，教師應該及時幫助學生做好之前知識點的復習工作，從而通過這種方式，加深學生對知識的理解。因此，教師將思維導圖運用到學生的復習過程中，不但能夠幫助學生對近段時間所學知識點進行歸納和鞏固，還有利于提高學生解決問題的能力，而且有利于幫助學生充分掌握所學的知識點，有利于學生數(shù)學成績的持續(xù)提升。

二、思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用

1.將其運用于學生的預習過程中

為了確保對學生所進行的教學工作擁有更高的質量，同時為了讓學生在學習的過程中對所學的知識擁有更為深入的理解和認識，教師就需要指導學生在接受教學之前做好課程預習工作。在開展預習期間，采取何種方式才能有效提升學生的預習效果也越來越受到了教師的重視。將高質量的措施運用到學生的預習過程中，不僅有利于幫助學生在預習的過程中將新舊知識充分展現(xiàn)在學生的面前，同時也有利于幫助學生加深對新舊知識的認識，對于小學生預習工作的開展有著極大的幫助[2]。而將思維導圖運用到預習工作之中，則擁有著良好的效果，是提升學生預習的有效方法。而在預習的過程中，學生為了確保擁有良好的預習效果，就可以在一張紙的中央繪制出自己喜歡的圖案作為思維導圖的中央主題，有利于幫助學生更加專注和快速思考，從而增加學習的步驟和方法。這種方式可以幫助學生在預習的過程中提高預習的效果，有利于學生數(shù)學成績的提升。

2.將其運用于鞏固和整理知識點的過程中

學生在學習小學數(shù)學知識的過程中，不僅需要進行知識的預習，同時還要采取有效措施做好知識的復習工作。只有這樣，才能促使學生在學習的過程中對所學知識得到進一步的鞏固，有利于學生數(shù)學成績的提升。而在開展復習時，為了提高復習的效果，教師可以指導學生將思維導圖運用到相應的復習過程中，從而擁有良好的復習效果。比如小學數(shù)學教師在對學生進行《元角分》這一課的復習時，教師可以通過角色扮演的方式指導學生進行復習，讓學生通過扮演超市的收銀員和顧客的方式對“元角分”相關知識進行深入的掌握，進而利用思維導圖將三者之間的聯(lián)系展現(xiàn)出來。即1元=10角，1角=10分，1元=10角=100分，從而通過這種方式，幫助學生做好知識點的復習。

三、結語

綜上所述，小學數(shù)學教師在對學生進行教學期間，逐漸將思維導圖這種新型的教學措施運用到教學過程中。而在開展教學期間，為了確保學生對所學知識擁有更為深入的了解和認識，促使學生數(shù)學成績的提升，教師不僅可以將思維導圖運用于學生的預習過程中，而且也可以將其運用于鞏固和整理知識點的過程中。通過這種方式，促進學生數(shù)學成績的提升，有利于學生今后的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙春艷.在小學數(shù)學教學中巧用思維導圖的探討[J].中國校外教育，2016（6）.

[2]李建娥.思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].文理導航（下旬刊），2017（3）.