談小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題及相應(yīng)措施

羅玉榮

摘 要：小學(xué)教育是許多家長關(guān)注的孩子教育問題，其中完善的小學(xué)語文教育能為孩子奠定良好的知識基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)課堂是小學(xué)語文教育中的一個重要環(huán)節(jié)，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠有效地提升學(xué)生對知識的吸收能力。但在目前的語文課堂教育中，因任課教師的教學(xué)方法不適宜，而小學(xué)語文教育面對的學(xué)生年齡較低，因此在自主學(xué)習(xí)上的能力不夠，對學(xué)習(xí)的關(guān)注點不高，導(dǎo)致學(xué)生在上課時容易開小差，課堂效果不理想。因此，文章將結(jié)合現(xiàn)代教育要求，重點從教師與學(xué)生兩個層面剖析小學(xué)語文課堂中存在的問題，并討論出相應(yīng)的措施來解決教學(xué)效果不理想的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教育；解決辦法

隨著現(xiàn)代社會人們對小學(xué)教育關(guān)注度的增長，以課堂教育為主的小學(xué)語文教育方法也隨著新課改的頒布不斷優(yōu)化完善，旨在使學(xué)生能夠更精確地掌握學(xué)習(xí)知識。但是在實際課堂教育中，許多教師仍然不能改變傳統(tǒng)的教育方式，不能將課標理念轉(zhuǎn)化到實際教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對課堂知識無興趣，課堂氣氛沉悶，課堂教育達不到相應(yīng)的效果[1]。為改變傳統(tǒng)教育帶來的教學(xué)問題，教師應(yīng)該在課堂教育過程中采取更有效的知識講解方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而更有效地提高課堂質(zhì)量。本文將對目前小學(xué)語文教育課堂中存在的問題進行分析，并且提出合理可行的方法來解決此類問題。

一、在目前的小學(xué)語文課堂教育過程中出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象

（1）課堂教學(xué)模式過于單一。傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法基本上是運用講授法來講解，而其教學(xué)形式相對單一，由于當代社會的發(fā)展，教育背景出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教育的模式也在不斷變化，繼續(xù)沿用一成不變的傳統(tǒng)教育模式顯然已經(jīng)達不到目前教育的要求，同時也不符合目前教學(xué)環(huán)境的要求。但在課堂教學(xué)過程中，許多教師仍存在“機械式”講課的問題，學(xué)生只能被動地接受知識，而做不到積極主動地學(xué)習(xí)，因此在上課的過程中學(xué)生主動性得不到調(diào)動，很容易出現(xiàn)對知識吸收疲乏、無法集中注意力聽講等情況，如此一來想要調(diào)動起學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力就很難，在很大程度上會降低課堂教學(xué)的效率。

（2）講課內(nèi)容過于枯燥。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，大部分教師經(jīng)常只是重復(fù)性地講解教材上的內(nèi)容，并讓學(xué)生反復(fù)記憶、背誦，沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解字詞句意思、掌握學(xué)習(xí)的基本方法。這樣乏味的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說基本不奏效，教師安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動接受知識，無法讓學(xué)生潛意識中去接受知識，了解課程內(nèi)容，這種完全針對應(yīng)試教育的授課內(nèi)容無益于學(xué)生的啟蒙思想教育。

（3）知識擴展不足。在講授語文知識時，許多教師常常按部就班，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只為學(xué)生講解課本上的知識以達到應(yīng)付應(yīng)試教育的效果，沒有真正地帶給學(xué)生更多的擴展知識，使學(xué)生的知識面狹小，嚴重影響了學(xué)生提升語文語言的能力，教學(xué)內(nèi)容與實際不能相結(jié)合。例如，在古詩詞教學(xué)方面，教師往往沒有結(jié)合古代歷史文化來為學(xué)生做講解，而是枯燥地重復(fù)教材中的意思，因此不能讓學(xué)生很好地了解學(xué)習(xí)課文中古詩詞意思的基本方法。

（4）教師的教學(xué)水平不夠，自身綜合素質(zhì)不高。目前在小學(xué)教育的教師選擇方面門檻不是很高，對教師自身的學(xué)歷水平與綜合素質(zhì)方面的考察也不高，而小學(xué)語文又是一門重要的基礎(chǔ)課程，授課教師需要具有一定的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，才能在語文教育中達到引導(dǎo)學(xué)生提升自身語文能力的作用。在這樣的情況下，如果教師僅僅具備基礎(chǔ)的語文教學(xué)知識，缺乏教育理念，不了解、不學(xué)習(xí)掌握其他方面的知識，將會直接對教育效果有著消極影響。教師教學(xué)水平和自身綜合素質(zhì)的高低對教育質(zhì)量的高低起著決定性作用，即教師決定質(zhì)量。

二、小學(xué)語文課堂中存在問題的解決方法

（1）運用多元化的課堂教育模式。在課堂教學(xué)過程中，可將教師的講授與學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合、與引導(dǎo)學(xué)生的課堂討論、學(xué)生獨立思考相結(jié)合。并且不拘于傳統(tǒng)講課模式，可增加一些能引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，如加入趣味游戲教學(xué)、適當?shù)丶尤胄旅襟w動畫教學(xué)等。因為小學(xué)生的年齡較低，思維與成人不同，加入小學(xué)生能集中注意力的元素是激發(fā)他們的好奇心、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟[2]，能讓學(xué)生在玩的過程中逐漸學(xué)到相應(yīng)知識，課堂氣氛也能得到良好的調(diào)動，使語文課堂變得生動有趣。

（2）豐富課堂語文教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代課堂中，教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生對知識的自主性，而不是進行“機械式”講解單一的教材內(nèi)容。教師需要理解學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注點和興趣點在哪里，從而引導(dǎo)其對學(xué)習(xí)進行深入探討和研究，盡量避免讓學(xué)生通過反復(fù)記憶、背誦的方式來理解課文內(nèi)容，而是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解字詞句意思、掌握學(xué)習(xí)的基本方法。教師可以采取教學(xué)引導(dǎo)方案，使課堂生動化，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動地接受知識，了解課程內(nèi)容。

（3）在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步拓展相關(guān)知識。教師應(yīng)當對自己在課堂上的角色有充分的理解和認識，積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面創(chuàng)造良好的課堂條件，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限在傳統(tǒng)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，在課程知識講解時，教師應(yīng)該通過結(jié)合歷史、聯(lián)合實際的方式為學(xué)生進行講解，進一步擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受到知識的魅力，有自身的體驗感悟，讓學(xué)生有一定的想象空間。另外，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)自身感興趣的內(nèi)容，推薦相關(guān)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀書籍，引導(dǎo)其汲取更多的課外知識，以達到提升其語文閱讀和理解水平的能力。

（4）提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。在教育教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這些都需要教師進行良好的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以達到育人育己的效果。然而這都是要經(jīng)過不斷發(fā)展、不斷完善的，需要教師在自身的不斷學(xué)習(xí)和探索中逐步提升，不能急于求成。欲求教好書，必先做讀書人。身為一名小學(xué)語文教師，掌握語文文化理論知識是最基本的一項考核，而且不僅自身的相關(guān)語文知識要過硬，在其他知識方面也應(yīng)當做到熟悉與掌握，大范圍地去涉獵各類文化知識。一個具備良好專業(yè)素養(yǎng)的教師會擁有一定廣度和深度的知識能力，因此在平時的教學(xué)過程中，語文教師不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，自身也要通過不斷學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)水平，研究出適應(yīng)當代教育的教學(xué)模式，從而進一步完善自身教學(xué)方案。教師對待不同的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方案，學(xué)會靈活運用教學(xué)知識，因材施教，激發(fā)出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，做到細心觀察，耐心講解，以此來促進學(xué)生掌握聽說讀寫的能力，也進一步提高教師本身的綜合素質(zhì)。

三、討論

在目前小學(xué)基礎(chǔ)教育理念要求相對較高的情況下，許多語文教學(xué)課堂沒有達到良好的教育環(huán)境，在本著對學(xué)生負責的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師應(yīng)當完善自身綜合知識，不斷學(xué)習(xí)、探索新的教學(xué)模式，掌握更好的教學(xué)技能，從而提升自身教學(xué)水平，增強自身專業(yè)素質(zhì)，能在課堂教育中起到引導(dǎo)作用，利用相關(guān)知識豐富教學(xué)內(nèi)容改善小學(xué)語文課堂環(huán)境，使課堂教學(xué)變得多元化、生動化和形象化，進一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，多去汲取課外知識，加強其閱讀理解的能力，學(xué)習(xí)到語文的精髓。

參考文獻：

[1]葉愛洋.論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].才智，2016（6）：44.

[2]李吉銀.小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野[J].中國教育學(xué)刊，2011（9）：60-62.