淺談?wù)握n教學(xué)中的反思

王清于

摘 要：政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，學(xué)生階段世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在完善，良好的政治教育能促使其健康成長(zhǎng)。伴隨著傳統(tǒng)課堂教育模式的轉(zhuǎn)變，新的教育模式的探索開始，在實(shí)踐中總會(huì)獲得讓人反思的經(jīng)驗(yàn)，也只有在教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對(duì)性地提出更好的建議與意見，文章就政治課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討研究，提出教育反思見解，希望能促進(jìn)政治課教學(xué)內(nèi)容的部分完善。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；政治課；教學(xué)方法

現(xiàn)階段的政治課教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥、復(fù)雜，由理論性極強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，所以學(xué)生對(duì)政治課的興趣不大，但我們不能因此忽視政治教學(xué)的重要性，尤其是對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀及情感的培養(yǎng)。好的政治教育就是思想的洗禮，現(xiàn)在政治課教學(xué)面臨的難題，是傳統(tǒng)教學(xué)上面臨的弊端，應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，過程中有著太多需要探索解決的難點(diǎn)，作為奮斗在一線的教師，我們必須承擔(dān)起教育的責(zé)任重?fù)?dān)，為此深入實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考、反思、分析，全面總結(jié)累積經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的質(zhì)量與水準(zhǔn)。其中，教學(xué)反思的過程是經(jīng)驗(yàn)累積的重要途徑，通過對(duì)教學(xué)案例的具體分析，才能對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)整，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也需要主動(dòng)探索，充分地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)補(bǔ)足不足，對(duì)于教學(xué)方式也才能做到有的放矢，也只有不斷反思總結(jié)，才能不斷進(jìn)步，以保障教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者基于此對(duì)政治課教學(xué)問題展開簡(jiǎn)單討論。

一、政治課教學(xué)中存在的問題探討

1.教學(xué)觀念的落后

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師單方面講解為主，學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容多是死記硬背。這也是受制于應(yīng)試教育的緣故，無論學(xué)校、教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都會(huì)以考試的成績(jī)?yōu)橹行模苑謹(jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，從而形成了分?jǐn)?shù)論英雄的氣氛，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，此類教育觀念需要進(jìn)行改變。

2.教學(xué)反思形式化

新課改后教學(xué)反思雖說存在，卻被當(dāng)作業(yè)務(wù)報(bào)告，教師迫于外界壓力撰寫文本進(jìn)行應(yīng)付，反思性教育就失去了應(yīng)有的價(jià)值。這也與學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制相關(guān)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的重視，自然就忽視了素質(zhì)的教育，長(zhǎng)期的發(fā)展導(dǎo)致教學(xué)反思成了課后總結(jié)，缺乏有力度、深入化的教學(xué)反思[1]。

3.教學(xué)反思單一化

現(xiàn)在的教學(xué)反思方式過于單一，僅僅局限于個(gè)體反思，但教學(xué)反思方式還包括集體討論、寫反思筆記、網(wǎng)絡(luò)論壇交流、觀摩其他教師教課等。反思就是擺脫固定的思維模式，脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)踐中深入思考教學(xué)，反思性教學(xué)還應(yīng)與教學(xué)場(chǎng)景結(jié)合在一起，不能只是形式化的表面工作，不能套用流程規(guī)避反思的過程。

4.不具備時(shí)效性

政治教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)被局限在教材的范圍內(nèi)，否則就會(huì)陷入內(nèi)容大且空泛的狀況[2]。政治教學(xué)應(yīng)具有時(shí)效性并且與時(shí)俱進(jìn)，政治學(xué)科本身理論性就很強(qiáng)，課本知識(shí)與學(xué)生生活具有差距，直接理解是會(huì)有困難的，需要在教學(xué)當(dāng)中列舉時(shí)事熱點(diǎn)為案例，這樣才能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。

5.缺乏集體交流

教師教學(xué)反思不單單是個(gè)人反思的事情，還應(yīng)該進(jìn)行集體反思。教師之間多進(jìn)行溝通交流，不應(yīng)該存在各自為政的情況，教師要多與教研組、年級(jí)備課組組員進(jìn)行交流，才能快速提升自身教學(xué)水平。

二、政治課教學(xué)綜述

政治課教學(xué)對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著強(qiáng)力塑造作用，教師在教學(xué)中應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師本身就是知識(shí)的傳遞者，所以必須不斷加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，除了專業(yè)的知識(shí)外，還需提升教學(xué)耐心，不能進(jìn)行盲目的教學(xué)方式改變，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在課后教師還需多進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)于教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的分析，還應(yīng)多與其他教師交流，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)避免走彎路。在教學(xué)方式上還應(yīng)融入生活，打破經(jīng)驗(yàn)主義的框架，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建一個(gè)能交流溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、共同討論問題、共同進(jìn)步。

教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)自主完善，不應(yīng)以教材為全部，課后對(duì)教學(xué)內(nèi)容還需提煉，并且要充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，需要因材施教。教學(xué)本身是個(gè)后驗(yàn)的過程，所以教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到預(yù)期，必須在課后才能知曉，這里需要結(jié)合現(xiàn)代化的手段，去記錄教學(xué)課堂的方方面面，課后再進(jìn)行觀摩分析總結(jié)，與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析。此外，還需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這需要擺脫枯燥、單一的教學(xué)方式，這可以借助多媒體教學(xué)進(jìn)行改善，對(duì)于自身教學(xué)的態(tài)度也需要進(jìn)行端正，改變怠慢、消極的教學(xué)情緒。教學(xué)反思更是自我的反思，教是建立在溝通交流之上的，建立起良好的師生關(guān)系，同樣也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

三、教學(xué)反思的意義

教學(xué)反思是教師對(duì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再認(rèn)知的過程[4]，也是教師提升自身教學(xué)水平的重要途徑，隨著新課改發(fā)展教育模式的完善，教學(xué)反思也會(huì)成為常態(tài)，只有適應(yīng)先進(jìn)的教育模式，才能促進(jìn)教育水平的提升。另外，新課改后教材內(nèi)容已經(jīng)非純理論化，還需要將教材與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這也促進(jìn)了教學(xué)方式的改變。只有不斷進(jìn)行反思，才能不斷地查漏補(bǔ)缺，才能真正地提高教育的水準(zhǔn)。

四、學(xué)生政治課興趣的培養(yǎng)

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和成就感，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特性與差異性培養(yǎng)，具體還需因材施教，要根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行培養(yǎng)。

1.情景教學(xué)

政治課的枯燥教材的理論性、空泛以及距離生活的遠(yuǎn)，都是學(xué)生理解教材的障礙。所以教師在教學(xué)中就需要將教學(xué)目標(biāo)與生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，改變死記硬背的教學(xué)方式，引入生活案例與時(shí)事熱點(diǎn)，從而將理論應(yīng)用到具體案例中，讓學(xué)生感受到政治課的魅力所在。

2.多媒體教學(xué)

通過計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化，將教材以生動(dòng)形象的、較為直觀的方式展現(xiàn)出來，才能夠讓學(xué)生更好地去理解知識(shí)內(nèi)容，并且構(gòu)建起好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入積極學(xué)習(xí)的氣氛當(dāng)中。

3.興趣的培養(yǎng)

所謂興趣是最好的老師。教師需要根據(jù)教材，結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，舉出具體的案例進(jìn)行分析討論，建立起好的討論溝通環(huán)境，才能讓學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生興趣，激發(fā)其良好的學(xué)習(xí)、思考的體驗(yàn)。只有在討論思考的過程中，思想才會(huì)發(fā)生碰撞與交流，才會(huì)帶來愉悅的學(xué)習(xí)感受。培養(yǎng)學(xué)生政治課的學(xué)習(xí)興趣，還需要從實(shí)踐中摸索展開。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極性思考

政治課不應(yīng)陷入到死記硬背的死循環(huán)當(dāng)中，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，主動(dòng)地思考與提問，對(duì)于學(xué)生的問題給予解答，不應(yīng)去打壓其思考的積極性。還需要引入生活的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從課本到生活，完成深層次的學(xué)習(xí)與實(shí)踐認(rèn)知。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)與課程教學(xué)

教學(xué)課程設(shè)計(jì)需要循序漸進(jìn)，課程教學(xué)方式則需要具有靈活性，在教學(xué)方法上需要具有適應(yīng)性，并且對(duì)于教學(xué)的效果要多加關(guān)注，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行觀察，以此評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的好壞，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)修正。

五、政治課教學(xué)中反思的方法

1.寫反思筆記

在課堂教學(xué)工作完成后要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以書寫筆記進(jìn)行記錄，并且要多與其他教師進(jìn)行交流，通過筆記對(duì)過往的政治課教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)規(guī)律加以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題或不足并及時(shí)進(jìn)行改善。

2.觀摩教學(xué)錄像

通過多媒體影音設(shè)備記錄學(xué)生與教師的狀態(tài)，然后進(jìn)行觀摩分析，從學(xué)術(shù)狀態(tài)與教師教學(xué)上，得到有效的反饋信息，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以此補(bǔ)足教學(xué)方案，以明確的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行改進(jìn)。

3.動(dòng)式交流

經(jīng)常和其他教師多做互動(dòng)評(píng)價(jià)，聽課并記錄發(fā)現(xiàn)雙方優(yōu)點(diǎn)與不足，互相點(diǎn)評(píng)共同進(jìn)步還可以與校外機(jī)構(gòu)合作對(duì)教師教學(xué)行為研究。教學(xué)過程具有變化性，難免存在不足之處，這需要教師不斷進(jìn)步，不斷梳理回顧，對(duì)于教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都要整理，以供后續(xù)教學(xué)的參考與借鑒，此外，多交流、加強(qiáng)集體反思行為，有利于大環(huán)境的構(gòu)建，有利于反思?xì)夥盏男纬?，能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升，有助于完善自身教學(xué)模式，提升整體教學(xué)水平。

4.評(píng)定機(jī)制

學(xué)校方面也應(yīng)做好相應(yīng)工作，將教學(xué)反思納入考核評(píng)價(jià)當(dāng)中，進(jìn)行監(jiān)督與落實(shí)，從而提高教學(xué)反思的效率。另外，根據(jù)具體問題，學(xué)?？梢蕴岢鲠槍?duì)性的建議，從而抓住核心問題進(jìn)行解決。

六、結(jié)語

新課改并非是一蹴而就的事情，政治課教學(xué)應(yīng)以此為契機(jī)，循序漸進(jìn)地改變教學(xué)模式，去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。教師也需要豐富知識(shí)水平，改善教學(xué)理念，從實(shí)踐中去反思總結(jié)，擺脫傳統(tǒng)教育的影響，不應(yīng)再進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，主動(dòng)積極探索新的教學(xué)方式，對(duì)于課程反思并優(yōu)化，改變老的教學(xué)觀念與教學(xué)方式。譬如對(duì)于教學(xué)中的不確定性進(jìn)行預(yù)案，不應(yīng)局限于經(jīng)驗(yàn)主義，對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考要進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)發(fā)展的過程中，只有保證了教師的素質(zhì)與質(zhì)量，才能保證教學(xué)的水平。教師之間的交流環(huán)境，也會(huì)影響到學(xué)生間的交流氣氛，具有好的交流、溝通環(huán)境，才會(huì)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也才能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的水平也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，如果教師沉浸在經(jīng)驗(yàn)主義的框架中，教育還是會(huì)淪為感性的工具，所以，教育教學(xué)必須具有理性科學(xué)性，才能從根本上改變教學(xué)的質(zhì)量。此外，政治課教學(xué)反思需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)變，必須考慮到資源與教學(xué)方法的平衡，在保證教學(xué)效率的前提下，適應(yīng)已有的教學(xué)設(shè)備水準(zhǔn)，完善教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，還需要多多參考一線教師的經(jīng)驗(yàn)，由此為基礎(chǔ)進(jìn)行自由發(fā)揮創(chuàng)造?？傊?，教學(xué)活動(dòng)還是要從實(shí)踐著手，通過不斷反思，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]章 莉.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性分析[J].教育教學(xué)論壇，2016（10）：265-266.

[2]朱蘊(yùn)麗，江天橋.高?；A(chǔ)課多元教學(xué)方法的整體效應(yīng)——基于教與學(xué)兩難抉擇的視角[J].農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（4）：168-171.

[3]王 潔.更新外語教學(xué)觀念 深化英語課程改革[J].新課程研究（中旬刊），2011（11）：39-40.

[4]劉遠(yuǎn)林， 遠(yuǎn) 婷. 高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的反思與重構(gòu)[J]. 才智， 2017（6）.