談寫字教學(xué)新策略

張輝煌

【摘要】傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)現(xiàn)狀，只有改變原有的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能更好地為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué)規(guī)范現(xiàn)狀策略

一、小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的重要意義

小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、個(gè)性習(xí)慣的重要手段。

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，但是我們總是有意無意的忽略了寫字教學(xué)，在整個(gè)語文教學(xué)及研究中，也是冷門話題。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)在每一個(gè)學(xué)段對寫字教學(xué)都有明確的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，小學(xué)低年級的寫字教學(xué)己被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)。實(shí)踐新課程一個(gè)多學(xué)期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常愛寫字，而且都還寫得規(guī)范。讓學(xué)生不要把寫字當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是把寫字當(dāng)成一種快樂、一種美的享受?！翱鞓穼懽帧逼鋵?shí)就是一種寫字的態(tài)度，“態(tài)度決定一切”，只有積極、熱情的態(tài)度，才能把字寫好。

寫一手好字，可讓人受益終生。尤其對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫字實(shí)際也是一種行為規(guī)范的養(yǎng)成過程。俗話說，好記性，不如爛筆頭，在學(xué)習(xí)中，如果讓孩子一邊學(xué)習(xí)好功課，一邊進(jìn)行抄寫練習(xí)，可以互補(bǔ)互益。久而久之，自然形成了行為規(guī)范的養(yǎng)成過程。比如，一邊學(xué)習(xí)課文，一邊進(jìn)行生字、詞語和段落抄寫練習(xí)，既可以鞏固知識，又提高了寫字水平。特別是抄寫唐詩宋詞時(shí)，還可以陶冶孩子們的心靈情操。確實(shí)是一舉多得。

二、小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的寫字教學(xué)形式單一。在新課標(biāo)重視寫字教學(xué)，提出“課堂十分鐘寫字”后，老師們都“美其名曰”搞起了寫字教學(xué)，但缺乏一定的科學(xué)方法的指導(dǎo)，教學(xué)手段相對陳舊。不僅達(dá)不到寫字教學(xué)的預(yù)期效果，甚至相悖而持；久而久之，學(xué)生便帶有厭煩情緒。

2.小學(xué)生年齡小，自控能力差。這個(gè)年齡段的孩子注意力不易集中的特點(diǎn)，給寫字教學(xué)造成了很大的障礙。不僅會(huì)影響學(xué)生識字的熱情，很難培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生對寫字的興趣，還會(huì)影響學(xué)生識字的能力。

3.沒有良好的寫字習(xí)慣。很多學(xué)生到目前為止，普遍存在的問題是孩子的寫字姿勢不正確，“三個(gè)一”基本上都沒有做到位，即“一拳”“一尺”和“一寸”。握筆和筆尖距離很近，胸部與桌邊緊貼，身子傾斜、頭朝左側(cè)偏。甚至于我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子寫著寫著，整個(gè)人就趴在了桌子上，眼睛和本子距離太近。

三、激趣是提高小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的前提

1.爭星制度。每次作業(yè)批改后，我還會(huì)利用每一節(jié)寫字課前的幾分鐘時(shí)間，對學(xué)生的前一次作業(yè)做一個(gè)簡單的肯定性評價(jià)。這樣學(xué)生寫好字的愿望很快就被調(diào)動(dòng)起來了。在期末結(jié)束時(shí)，再進(jìn)行星級作業(yè)評比，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.集卡制度。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽，包括寫字的姿勢等。對獲勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)一張“動(dòng)物卡片”，集卡滿5張，可以有作業(yè)優(yōu)惠權(quán)。班級中出現(xiàn)了“你爭我趕”的勁頭。

3.開展“一單元一展覽”活動(dòng)。每個(gè)單元都舉行一次寫字比賽，前10名孩子的作品都可以在教室板報(bào)墻中展出；獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的孩子，還可以得到老師精心準(zhǔn)備的一份小禮物。

4.舉辦“我是書寫小達(dá)人”比賽。在每學(xué)期的期中和期末各舉行一次，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。兒童好勝心強(qiáng)，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量，當(dāng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)拿到獎(jiǎng)品時(shí)，旁邊的同學(xué)都激動(dòng)、羨慕不已。

四、小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)有效性的策略

1.悉心觀察。寫字是一個(gè)用心實(shí)踐的綜合操作過程。唐代書法理論家孫過庭在《書譜》中說：“察之者尚精，擬之者貴似。”“察”即“觀察”，“擬”就是“臨摹”，言下之意就是說只有觀察精準(zhǔn)，才能臨摹得惟妙惟肖?？梢姡^察力是對學(xué)生寫字能力造成影響的關(guān)鍵因素，也是提高書寫質(zhì)量很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，及首要任務(wù)。

一要找準(zhǔn)第一筆，起筆或高或低，都會(huì)影響整個(gè)字的位置。

二要找準(zhǔn)壓線筆，在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)表述：第幾筆是寫在橫中線、或豎中線上，從而幫助孩子們在頭腦中建立起字在田字格中布局的整體感。

三要找準(zhǔn)主筆，即是最突出、最引人注目的筆畫。一般而言，一個(gè)字的主筆一般在頂蓋、中腰、中垂線、外框等。確定了一個(gè)字的主筆位置，認(rèn)準(zhǔn)了主筆，孩子們書寫時(shí)就能做到書寫疏而不空，重心平穩(wěn)。

2.直觀演示。在教學(xué)中，教師采用示范或利用投影、錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”。教師還可以利用投影儀或微機(jī)設(shè)計(jì)漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。

這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。

3.老師范寫。優(yōu)秀的教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。尤其是低年級學(xué)生更需要老師的示范，要逐筆逐字地講清要領(lǐng)，對重點(diǎn)筆畫要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的形態(tài)特點(diǎn)，包括粗細(xì)長短、起筆收筆、緩急、提按的方法。

4.編順口溜。對于低年級學(xué)生而言，機(jī)械識記能力較強(qiáng)。針對學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以把一些關(guān)鍵筆畫的書寫方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜，讓孩子讀起來朗朗上口、易于記憶。

5.形象比喻。平時(shí)指導(dǎo)寫字，我也喜歡用形象化比喻提醒學(xué)生注意字的筆畫、結(jié)構(gòu)。比如，“撇”像掃把，“捺”像劍；“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)；“橫”像小扁擔(dān)……“傘”呢？不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣。

6.樹立榜樣。榜樣的力量是非常重要的。班級中總有一些能寫得一手好字的學(xué)生。老師們要利用好這個(gè)資源，經(jīng)常在班級展示他們的作業(yè)。一方面，讓寫得好的學(xué)生更加認(rèn)真堅(jiān)持做好；另一方面，讓有待提高的學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成你追我趕的良好局面。

7.手把手教。我們面對的是一個(gè)班級的學(xué)生，孩子們的層次總是參差不齊的。對于一些感悟力較弱的孩子，我們更要手把手地教，就是握著孩子的手進(jìn)行寫字練習(xí)。頓時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得老師倍感親切，接受起來就更快。與此同時(shí)，老師不忘描述運(yùn)筆規(guī)律，使他們充分體會(huì)輕重快慢的運(yùn)筆，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)筆的良好習(xí)慣。不斷積累，學(xué)生就能在實(shí)踐中找到準(zhǔn)確的運(yùn)筆方法。

8.互相評價(jià)。這是孩子們最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)，“互相評價(jià)”，就是讓學(xué)生相互尋找同伴寫字中的閃光點(diǎn)，以及需要修改之處。這樣的方式學(xué)生喜歡，既關(guān)注了童心，又讓評價(jià)更有樂趣。

我是“評論家”，互相點(diǎn)贊。讓學(xué)生選出伙伴作品中寫得最好的生字，在生字旁打上五角星或畫個(gè)笑臉。孩子們興趣盎然，十分有效。

我是“小小醫(yī)生”，相互問診。就是在欣賞他人的作品中，找找書寫不規(guī)范、不美觀的地方。孩子們各個(gè)都是熱心人士，揪出了一個(gè)個(gè)“病字”。

在互相評價(jià)中，孩子們做到了人人參與，在參與過程中欣賞、借鑒了他人的優(yōu)秀，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，達(dá)到了預(yù)期的效果。

總之，小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)。民族文化的靈魂便是漢字，寫出規(guī)范漂亮的漢字，是每個(gè)中國人最基本的責(zé)任。低年級學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，提高小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生真正掌握正確書寫漢字的能力，促使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懗銎恋臐h字。在漫漫的教育征途中，讓我們把寫字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，常抓不懈。

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