談高中生物教學中多媒體課件的優(yōu)化運用

蘭璐璐

【摘要】隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的技術(shù)也逐步在教學應(yīng)用中得到推廣，尤其是多媒體技術(shù)，受到越來越多的教師和學生的青睞。多媒體技術(shù)不但可以使課堂的教學方式更加多元，并且由于它具有生動性和直觀性，學生對教學內(nèi)容更加容易接受，教學效果也更加明顯。

【關(guān)鍵詞】高中生物多媒體學習興趣

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。在教學當中，生物學科注重于宏觀和微觀兩個方面，主要強調(diào)實驗?zāi)芰蜕锟茖W素質(zhì)的培養(yǎng)。利用多媒體等信息技術(shù)進行教學能夠比較直觀地表現(xiàn)一些抽象的概念，化靜為動，拓寬及加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。

一、多媒體是學生學習的動力源泉

學生只有在上課時激起強烈的求知欲，調(diào)動起濃厚的學習興趣，學習才會有事半功倍的效果。多媒體課件因為能將文字、聲音、圖畫、動畫及影片等融合，以鮮明的色彩、變換的畫面創(chuàng)設(shè)逼真、形象的界面，用實驗展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，很容易激發(fā)學生的興趣。

學生有了興趣就會產(chǎn)生動機，有動機就會主動探索，有探索就會成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學習不斷取得成功。例如，在講授“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”時，播放精子的形成過程及受精作用的動畫，學生能準確地理解減數(shù)分裂的概念，知道染色體復(fù)制一次，細胞連續(xù)分裂兩次，染色體數(shù)目減半，明白在何時減半，同源染色體在何時分離，著絲點在何時分裂，形成的精細胞又如何變形成為精子，受精作用中精子如何進入卵細胞，等等。這樣講解，既形象又有趣，激發(fā)了學生的興趣，激起他們的求知欲望，課堂氣氛活躍，教學效果很好。

二、文字、圖片、動畫和視頻的呈現(xiàn)方式

在PowerPoint課件中，常用的呈現(xiàn)方式是設(shè)置動畫方式。很多教師在制作動畫效果時使用多種動畫方式，還設(shè)置很多聲音。如果每次制作課件都使用固定的、不添加任何聲音效果的動畫方式，那么學生發(fā)現(xiàn)教師的動畫效果不會出現(xiàn)變化之后，自然地會把注意力放在呈現(xiàn)的內(nèi)容上，避免了對學生的干擾。多媒體課件由于設(shè)置了動畫，而動畫的播放順序不能夠改變，這就使課堂教學的靈活性受到限制。一般情況下是學生回答一個問題，教師播放一個答案，有時學生的答案雖然正確，但是卻與教師預(yù)先設(shè)置的答案不一致。這種活動不但不能起到鼓勵學生積極思考的作用，反而限制了學生的思維。因此，在設(shè)計表格時不要列出比較項目，由學生設(shè)置比較項目，能進一步培養(yǎng)學生的處理信息的能力。在設(shè)置動畫時也不要每一個表格空格就播放一次動畫，而設(shè)置為在學生回答時教師做引導和修正，但不播放答案，學生回答完之后一次性播放出來，再對學生的答案進行說明補充。除表格外，課件上呈現(xiàn)的問題的答案也可以采取這種方式。假如問題的設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，那么問題的答案可以在學生回答完所有的問題后再播放。這種處理方法有利于教師及時對學生的回答進行點評，有利于信息的反饋，還能夠發(fā)揮多媒體課件增大課堂容量、節(jié)約在黑板上畫表格、板書的時間，避免多媒體課件使用時模式僵硬的缺點。動畫和視頻呈現(xiàn)一般有兩種方式。一種是超鏈接，另一種是安插Flash和視頻控件。超鏈接的方式需要教師停下來去點擊才能夠播放，會中斷課堂教學的節(jié)奏。

三、應(yīng)用多媒體，使課堂教學內(nèi)容化抽象為具體，使學生易于理解

現(xiàn)代計算機技術(shù)在圖形處理上具有高強的能力，利用這個特有的強大功能，可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除學生的“學習障礙”。在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。

四、多媒體教學中存在的問題

1.濫用多媒體。與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學有著明顯的優(yōu)點；可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能。而這一思想走向極端，往往變成“為用多媒體而用多媒體”。多媒體畢竟只是一種輔助教學手段，對用傳統(tǒng)方法完全能夠?qū)崿F(xiàn)的教學內(nèi)容，或通過演示實驗更能說明問題的就不必用多媒體課件。

2.制作多媒體課件不僅要求教師有較高的計算機操作能力，而且要求有充足的時間和充沛的精力。有時教師為了制作課件而忽略了對教法學法的研究，忽視了對教學用具的選擇，結(jié)果往往適得其反。

3.多媒體課件代替教師的主導作用。多媒體教學的作用在于“如虎添翼”，但也常看到不少教師在整個教學過程中只是單純地“演示”自己的課件。教學是一門藝術(shù)，教師既是導演又是演員，應(yīng)以人格魅力和富有情趣的講解，通過師生互動及時了解學生的學習情況，掌握教學進度，調(diào)動學生積極參與教學過程。如此產(chǎn)生的良好教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何多媒體課件所不能替代的。

參考文獻：

[1]粟登華.淺談多媒體在高中生物教學中的應(yīng)用[J].青少年日記，2017，（11） ：90.