游戲教學法在中職護理教學中的應用

張曉怡

【摘 要】護理專業(yè)中職學生是護理隊伍中不可或缺的一部分，但是中職學生由于知識基礎較薄弱、學習方法欠佳，使得傳統(tǒng)的老師講授學生聽講的課堂形式不能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生學習效果不理想。本文將游戲化教學理念和方法引入中職護理學生內(nèi)科護理學教學的課堂，評價效果顯示學生的學習主動性、課堂積極性、對課堂的滿意度以及理論考核成績均優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。

【關(guān)鍵詞】中職護理；內(nèi)科護理學；游戲化教學法

【中圖分類號】R424.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-0019（2018）13-0-01

近年來，護理專業(yè)得到了飛速發(fā)展，社會對護士的要求也越來越高，護理學歷分層越來越精細，但是作為中職專業(yè)仍是護理隊伍中不可或缺的成員之一。中職護理的學生是社區(qū)及基層醫(yī)療工作崗位中必不可少的力量。但是由于中職學生年齡較小，基礎知識較為薄弱以及學習方法和學習習慣不佳等原因，使得中職學生在學習方面尤其是比較難是專業(yè)課學習中顯得很吃力，老師教的也費勁，往往到最后學生失去了學習興趣和動力，放棄了學習，老師的付出也得不到應有的回報。究竟如何調(diào)動中職護理學生學習的積極性主動性，成了護理教師必須重視的課題。本人在給中職護理學生上課期間發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的老師講解學生聽講，很難調(diào)動學生的學習主動性，往往學生聽課興趣不高，聽課效果也不好，會提前預習課下復習自主學習的學生更是寥寥無幾。而很多中職學生都會在課余時間打游戲，聊起游戲來也是興趣十足。于是我在內(nèi)科護理學教學過程中加入了游戲教學法，以激勵學生的學習主動性和參與度。

1 游戲教學法的內(nèi)涵

今年來，網(wǎng)絡游戲在青少年中大熱，很多學生也熱衷于玩游戲，雖然癡迷游戲不是好事，但從另一方面想，游戲之所以引起學生的濃厚興趣肯定有其道理，既然不能生硬阻斷，那是否可以給予引導、加以利用呢？查閱資料發(fā)現(xiàn)國外早就對游戲教學法有很多研究，Bowman將電視游戲整合到教學中，隨后又有很多專家如Dwver、Driskell、Bracey等研究電視游戲在教學中的應用。國內(nèi)對游戲化教學的研究主要集中在游戲理念與教學整合的研究、教學游戲在各個學科中的應用研究、游戲化教學設計的研究三個方面。

對于游戲化學習的定義，學者王大平指出，游戲化學習就是在教學設計過程中就培養(yǎng)目標與發(fā)展、評價手段方面，就學習者心理特征與教學策略等方面借鑒游戲，設計、選擇適當?shù)陌l(fā)展工具、評價方法、教學策略。而張金磊認為游戲化學習就是采用游戲化的方式進行學習，主要包括數(shù)字化游戲和游戲活動兩類。

2 研究對象和實施方法

2.1 研究對象

該研究的研究對象選取我校16級護理（五年制高職）1、2班全體學生共76人，其中男生14人，女生62人，年齡分布為16-18歲，研究設定在大二第一學期內(nèi)科護理學課堂。將兩個班的學生隨機分成實驗組和對照組，每組均為38人。

2.2 具體實施方法

每講授8個課時就選擇課余時間組織一次教學活動，我的授課實數(shù)為24課時，所以實驗組和對照組分別進行了三次教學活動。

2.2.1 實驗組教學方法 （1）課前：將實驗組學生隨機分成A、B兩組，每組19人，布置課前作業(yè)：組內(nèi)設計題目共80道，其中單選65道、多選10道、簡答2道，并給出答案，然后交給老師進行題目的審核和修改，按題目難度分成簡單、中等難度、較難三部分。（2）課中：采用游戲教學法進行答題，答題分三種形式：1.答題組選派學生代表答題（每位學生代表答題數(shù)目不超過3道），所答題目為較難題目，2.以擊鼓傳花等游戲方式選取答題組學生隨機答題，所答題目為中等難度題目，3.出題組挑選答題組學生進行答題（所挑選學生每人限答一題），所答題目為簡單題目。（3）課后：針對學生有爭議或者有疑問的題目課下進行探討，并運用藍墨云班課將解釋分享在班群里，以便學生更好地學習和掌握知識。

2.2.2 對照組教學方法 每次教學活動均為老師出題，學生一起作答，對不會的題目老師進行講解。

3 效果評價

3.1 問卷調(diào)查

該課程結(jié)束后對全體學生（共76人）進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對該教學方法是否滿意，對該課程是否感興趣，是否希望以后的教學中增加類似教學方法。問卷在最后一次課下課時發(fā)下，采用無記名形式作答，共發(fā)放問卷76份，回收76份，其中有效問卷76份，有效回收率為100%。

3.2 教師課堂評價

兩次的教學活動，實驗組和對照組表現(xiàn)出明顯的差異，實驗組學習主動性及課堂參與度明顯高于對照組。另外在授課過程中實驗組的學生共有5人課下向我問題，而對照組沒有學生課下問題。

3.3 理論考核成績

課程結(jié)束后統(tǒng)一利用晚自習時間同時對兩個班的學生進行筆試考核，成績有明顯差異。

4 討論

通過課程結(jié)束后進行問卷調(diào)查、教師課堂評價以及理論考核成績多方面分析可以看出，與傳統(tǒng)的老師講授隨后做題相比，引入游戲化教學理念和教學方法，能夠增加學生對課堂知識學習的主動性，提升學生學習積極性，使課堂不再是老師的一言堂，而變成了“學生為中心老師做引導”、有助于在課堂中培養(yǎng)主人翁精神，從而使學生愛上學習，成績得到明顯提升，為將來的護資考試以及工作奠定扎實基礎。

參考文獻

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