摘要:家庭德育教育缺失、學校對德育重視不足、德育教育缺乏好的環(huán)境是當前農(nóng)村寄宿制學校德育工作存在的問題。在素質(zhì)教育大背景下,農(nóng)村寄宿制學校管理者應(yīng)當轉(zhuǎn)變思想觀念,加強學校德育教育,發(fā)揮家庭德育功能,構(gòu)建學校、家庭一體化的德育模式,促進學生健康成長。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村寄宿制學校;德育教育;現(xiàn)狀;對策
在素質(zhì)教育的大背景下,德育教育是農(nóng)村寄宿制學校管理工作的重要組成部分,對全面提升學生思想道德素質(zhì),促進學校管理工作的有序進行、提高學校管理工作的水平具有積極的意義。在農(nóng)村地區(qū),留守兒童較多,家庭教育的缺位,給學校的德育教育和管理工作帶來了很大的難度。這就要求學校在推行德育教育的過程中,應(yīng)當堅持“以人為本”的原則,結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念,營造學校德育的氛圍,不斷探索德育的新方法、新路徑,構(gòu)建“學校、家庭、社會”三位一體的德育教育機制,多方聯(lián)動,共同努力,為促進學校管理中德育教育工作的有序進行,促進學生的全面健康發(fā)展、構(gòu)建和諧社會奠定基礎(chǔ)。
一、 當前農(nóng)村寄宿制學校管理中德育教育現(xiàn)狀
農(nóng)村寄宿制學校管理中,由于受到生活環(huán)境、教育環(huán)境以及經(jīng)濟發(fā)展水平的影響,德育的教育效果不容樂觀。主要存在如下問題:
(一) 家庭德育教育缺失
家庭是孩子的第一所學校,家長是孩子的第一任教師。因此,家長的教育理念、一言一行等對孩子都會產(chǎn)生重要的影響。在農(nóng)村地區(qū),由于受到文化水平、經(jīng)濟發(fā)展水平的影響,家庭教育不理想是普遍存在的問題。尤其是對于農(nóng)村寄宿制學校的學生而言,他們之所以成為寄宿制學生,一個重要的因素在于因父母外出務(wù)工,家里無人照顧,是名副其實的留守兒童。而留守兒童由于長期隔代監(jiān)護,使得家庭教育成為更加顯著的問題。因此,在農(nóng)村寄宿制學校管理工作中,筆者發(fā)現(xiàn):很多學生養(yǎng)成了一些不良的行為習慣和生活習慣,例如:不懂得分享,因為爺爺奶奶在教育孩子的過程中,將孩子之間的分享認為是“傻、憨”的行為,導(dǎo)致學生養(yǎng)成了自私自利的習慣。同時,由于農(nóng)村家長受教育水平相對較低,在“家—?!甭?lián)合的德育工作中,家庭的作用不明顯,家庭德育教育缺失,影響了農(nóng)村學校德育管理工作的發(fā)展。
(二) 學校管理者對德育工作重視不足
在農(nóng)村寄宿制學校管理工作中,學校對德育工作重視不足是普遍存在的問題。在長期應(yīng)試教育理念的影響之下,學校管理者在日常的管理工作中,將重點、焦點放在學生的文化成績上、考試成績上,忽視德育教育,在日常的管理活動中,對學生行為習慣、思想道德、法治意識等教育不足,這種以學習為核心的教育管理模式,往往會因為教師過度關(guān)注學生的成績而忽視了人格培養(yǎng),最終使學生的成長偏離正確的軌道,影響了學校管理工作的有序進行。
(三) 缺乏好的德育教育環(huán)境
家喻戶曉的“孟母三遷”故事告訴我們:環(huán)境育人。在學生成長的過程中,外部環(huán)境對學生的影響是較大的。在農(nóng)村寄宿制學校管理工作中,對學生的管理,不僅僅是學校管理者、班主任、任課老師,還有生活老師、門崗等。因此,要想對學生進行很好的德育教育和管理,需要充分利用各方的德育力量,方能取得好的德育效果。然而,實際的現(xiàn)狀是:學校并不能科學整合各方資源,如農(nóng)村寄宿制學校的生活老師、門崗等,多數(shù)是當?shù)氐霓r(nóng)民,難以對學生進行很好的引導(dǎo)和教育。德育教育環(huán)境的不理想,是影響當前農(nóng)村寄宿制學校德育工作推進的一大阻力。
二、 農(nóng)村寄宿制學校德育教育工作的有效性對策
針對當前農(nóng)村寄宿制學校德育工作存在的問題,筆者認為:在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天,農(nóng)村寄宿制學校管理者應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育理念,營造濃厚的德育氛圍,為促進學校德育工作的有序進行奠定基礎(chǔ)。
(一) 立足素質(zhì)教育思想,加強學校德育教育
在素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)理念不斷深入發(fā)展的進行,農(nóng)村寄宿制學校應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教育管理理念,充分認識到德育的重要性,并在日常的管理活動中加強德育教育,營造濃厚的學校德育氛圍。
首先,加強校園德育文化建設(shè)。校園文化是影響和感染學生的重要文化,是學校德育教育的有效途徑。學校應(yīng)當通過營造濃厚的校園德育文化氛圍,在潛移默化中影響和感染學生,促進學生思想道德素質(zhì)的提升。例如,學校可以建立一面文化墻,宣傳儒家文化:仁義禮智信溫良恭儉讓,讓學生在業(yè)余活動中能夠?qū)W習到這些文化知識,提升學生思想道德素質(zhì)。此外,學校也可以加強宿舍過道的文化建設(shè),通過一些富有教育意義的宣傳資料張貼,營造濃厚的德育氛圍,促進學生的健康成長。
其次,加強住宿衛(wèi)生管理。德育教育不僅僅是思想道德建設(shè),還包括環(huán)境建設(shè)等方面。農(nóng)村寄宿制學校管理中,學校應(yīng)當加強宿舍衛(wèi)生管理,給學生營造一個干凈、整潔的學習和生活環(huán)境,促進學生的身體健康和心理健康。
最后,加強法治教育。法治教育是德育教育的重要組成部分,德育是法治教育的基地。針對當前小學生法治意識薄弱、法治能力低下的現(xiàn)狀,農(nóng)村寄宿制學校管理者應(yīng)當加強對學生的法治教育,讓學生懂得什么是能做的,什么是不能做的,提升學生的法治意識和法治能力,提升學生的綜合素質(zhì)。
(二) 構(gòu)建“家—?!币惑w的教育機制,充分發(fā)揮家長德育功能
“家—?!甭?lián)合是當前學校管理工作中普遍采用的模式。在農(nóng)村寄宿制學校管理工作中,針對很多學生父母監(jiān)管長期缺位的現(xiàn)狀,學校應(yīng)當建立“家—?!苯逃惑w的管理機制,建立學校管理QQ群、微信群等,將留守兒童的父母“拉”進群來,讓其父母能夠及時了解孩子的動態(tài),同時,教師還可以將一些德育知識、德育管理理念通過群共享的方式,讓孩子的父母學習,提升家長的育人意識,育人能力,充分發(fā)揮家長的德育功能,為構(gòu)建高效的學校德育管理工作奠定基礎(chǔ)。
綜上所述,德育是學校管理工作的重要組成部分。針對農(nóng)村寄宿制學校的德育管理,教師應(yīng)當深入分析影響德育教育的因素,加強學校德育教育、充分發(fā)揮家長的德育功能,構(gòu)建學校、家庭一體化的德育教育模式,為促進學生思想道德素質(zhì)提升,促進學生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]劉芳.義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學校學生管理問題研究[D].河北大學,2014.
作者簡介:
朱紹軍,貴州省畢節(jié)市,赫章縣城關(guān)鎮(zhèn)河邊小學。