小學數(shù)學教學淺析

閆麗

摘要：21世紀需要的是富有創(chuàng)新精神、實踐能力與高度責任意識的一代新人，這一點在新的《數(shù)學課程標準》總體目標中也明確指出。根據(jù)數(shù)學學科的這一總體目標，21世紀教材在教學內(nèi)容的編排上十分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。把學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在了首要位置，在課堂教學時，大膽實踐，合理使用教材。以下是我在教學工作中的幾點嘗試：

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0170-01

在新的《數(shù)學課程標準》中明確提出：數(shù)學學習活動中要使學生能夠獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣需要勇氣和信心。在教學中，我十分重視學生自信心的培養(yǎng)，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，相信每一個學生都存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃?，讓每一個學生都有機會獲得學習的成功。

1.突出課本要表達的思想，提高學生的綜合能力

在現(xiàn)代的小學教育制度下，教師們注重的不應(yīng)僅僅是學生的分數(shù)，而更加注重學生所學到的東西在生活中的應(yīng)用和他們綜合能力的發(fā)展。按照以前的教學方式來講，而另外的教學任務(wù)就是對學生綜合能力的發(fā)掘了。在小學課木中，最重要的就是數(shù)學教學的方式，數(shù)學是一切科目的主體。例如在教學“分米和厘米”時，教師可以在布置的作業(yè)中讓學生用規(guī)定的工具進行測量，教師也可以組織同學們一起去進行測量與計算?，F(xiàn)代社會的發(fā)展就需要不時地對一些教學體系進行改革，教師也必須通過合適的方法來完成各自的教學任務(wù)。

2.必須具備數(shù)學素養(yǎng)，以掌握數(shù)學的思維策略

小學數(shù)學教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用。數(shù)學創(chuàng)新教育的實質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，核心是在實施素質(zhì)教育中研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。這就要求小學數(shù)學教師必須具有創(chuàng)新意識，只有具有創(chuàng)新意識的教師，才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。數(shù)學知識儲備是小學數(shù)學教師必備的基本素養(yǎng)。了解數(shù)學概念及其在小學數(shù)學教學中的滲透，掌握分析法、綜合法、化歸法、假設(shè)法、遞推法、試驗法、列舉篩選法的內(nèi)涵及其在小學數(shù)學教學中的滲透，掌握分析法、綜合法、化歸法、假設(shè)法、遞推法、試驗法、列舉篩選法、圖表法、逆推法與數(shù)學建模等數(shù)學方法在小學數(shù)學中的應(yīng)用，以便掌握數(shù)學的思維策略。教師也要合理組建學習小組，強化角色意識，開展合作學習。注重合作意識、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高合作效率。

3.培養(yǎng)學生在課堂的思維能力

小學生是祖國的未來，是民族的希望。學校教育不僅要使學生掌握課本知識，開發(fā)智力，更應(yīng)培養(yǎng)學生的思維能力。小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的一個重要學科，在發(fā)展和培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)盡力為學生提供一個寬松、和諧、愉快的學習環(huán)境，并把笑容帶進教室，用微笑包容全體學生。這樣，不僅能拉近師生之間的距離，提高學生的學習興趣，減少學生特別是后進生的壓抑感，讓學生在歡快的氣氛中高高興興地學習知識，而且為學生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。

實行開放式的課堂教學，給學生創(chuàng)立一個暢所欲言、敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨立見解，并與教師一起爭論，不斷提出新問題，各抒己見的學習環(huán)境。教師要善于設(shè)置疑問，巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，同時，通過設(shè)疑，啟發(fā)學生思維，參與知識的形成過程，引導(dǎo)學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。

4.評價建議要有更強的指導(dǎo)性和操作性

作為科學的數(shù)學，是將人類所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律，即數(shù)學研究對象的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系、序關(guān)系等，按數(shù)學自身的邏輯結(jié)構(gòu)建立科學的體系。傳統(tǒng)的小學生學習數(shù)學，多數(shù)教師著重從應(yīng)試的角度讓學生去記憶知識點、背公式、記題型、做大量習題。學生考試時，先看是什么題型，然后套用以前做過的同類題型的解題方法。一旦碰到不知什么題型的試題，就不會做。因而很多學生只是在課堂內(nèi)、考試時感覺到數(shù)學有用；走出課堂、離開考場，幾乎感覺不到數(shù)學的存在。小學生學習數(shù)學不是為了構(gòu)建一個邏輯體系，而是使學生獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和技能，并在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面得到全面發(fā)展。所以我們的老師必須高度重視學生獲取知識過程的教學，讓他們在掌握數(shù)學知識的同時，獲得掌握數(shù)學知識的方法。一是教師要正確再現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，讓學生根據(jù)數(shù)學知識發(fā)展的邏輯順序去進行再發(fā)現(xiàn)。二是要注意創(chuàng)造更多的機會讓學生主動展現(xiàn)獲取知識時“想”的過程，以此幫助學生實現(xiàn)認知過程與數(shù)學知識形成過程的主動適應(yīng)，使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。即：使評價的重心更多地指向?qū)W生的學習過程，從而促使學生的和諧發(fā)展。

民族素質(zhì)中最重要的是創(chuàng)新精神，數(shù)學教學更應(yīng)注重創(chuàng)新意識的培育，引導(dǎo)學生以數(shù)學的工具去發(fā)現(xiàn)、預(yù)知未來，認識未知世界。而創(chuàng)新是與個性分不開的，尊重個性、因材施教的原則應(yīng)體現(xiàn)在教學活動的各個環(huán)節(jié)。數(shù)學是活的、動態(tài)的、開放的、可能有錯的數(shù)學活動結(jié)果，而不是一成不變的、靜態(tài)的、封閉的、絕對正確的結(jié)論。面對小學生，數(shù)學不應(yīng)是鐵板一塊，不是順順當當?shù)鼐偷贸鼋Y(jié)論、得到增長和發(fā)展的。數(shù)學，是在生長中！