探討新時(shí)代小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

摘 要：隨著新時(shí)代的來臨，教育改革不斷地深入和推進(jìn)，小學(xué)教育工作有了更高的要求。小學(xué)教育過程中，班級管理工作是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，教育改革的深入，使得班級管理面對挑戰(zhàn)，小學(xué)班主任的工作難度增加。班主任作為班級中的靈魂人物，對組織班級學(xué)生開展生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重要的作用，并且班級管理中需要解決很多復(fù)雜瑣碎的問題。因此，必須采取有效的溝通方式開展班級管理工作，促進(jìn)相互之間的交流和了解，提高溝通的效率，解決班級管理中的問題。本文針對新時(shí)期小學(xué)班主任管理工作的溝通藝術(shù)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；小學(xué)班主任；班級管理；溝通藝術(shù)

小學(xué)是學(xué)生教育的基礎(chǔ)，教育管理工作開展時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面的培養(yǎng)。小學(xué)班級管理的過程中，溝通是一種有效的管理方式，有效的溝通能夠增強(qiáng)師生之間的了解，全面了解學(xué)生的在校生活，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。借助有效的溝通能夠構(gòu)建集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高班級管理的水平。因此，在新時(shí)期應(yīng)當(dāng)注重班主任溝通藝術(shù)的應(yīng)用。

一、 注重愛心教育，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)班主任班級管理工作開展的過程中，管理工作的開展應(yīng)當(dāng)建立在愛心的基礎(chǔ)上，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解其真實(shí)的想法，給予學(xué)生關(guān)心和關(guān)懷，讓學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心，樹立學(xué)生的自信，促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建。第一，班主任應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的管理理念，以學(xué)生為中心開展溝通活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，注重學(xué)生個(gè)體化發(fā)展，促進(jìn)班級管理工作有效的開展。第二，班主任在和學(xué)生溝通的過程中，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生開展有感情的溝通和交流，避免溝通方式的生硬導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)隔閡。班主任面對學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，不能夠急于批評，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，注重自身角色和身份的轉(zhuǎn)變開展有效的溝通和交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的自覺能力和自我約束能力。班主任在開展班級管理工作中，除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)外，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的日常生活，解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，營造民主、和諧的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)的有效開展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級管理的目標(biāo)。

二、 尊重學(xué)生之間的差異，開展針對性溝通

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等存在比較大的差異，班主任在班級管理活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)體之間的差異，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)促進(jìn)班級管理活動(dòng)的開展，使得班級管理工作的方式和內(nèi)容更加具有針對性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持尊重的原則，尊重學(xué)生的想法，并且在實(shí)際管理工作開展的過程中堅(jiān)持尊重的原則，客觀看待和評價(jià)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，了解和掌握學(xué)生之間的個(gè)性，深入發(fā)掘?qū)W生潛在能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，借助有效的溝通和交流，構(gòu)建師生之間的信任，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，提高班主任溝通交流的有效性。在班級管理的過程中，不同的學(xué)生有著不同的性格，因此，班主任在班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持整體性的要求，針對不同學(xué)生的個(gè)性采取有效的溝通方式，促進(jìn)班級管理工作有效開展。針對比較頑皮的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取軟硬兼施的方式，通過嚴(yán)厲的教育讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并且進(jìn)行反思。同時(shí)在學(xué)生反思的過程中教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，樹立學(xué)生自信，讓學(xué)生感受到期望和關(guān)懷，提高學(xué)生的自覺性。針對一些內(nèi)向的學(xué)生，不會(huì)出現(xiàn)過多的錯(cuò)誤，但是不愛溝通和交流，比較自閉，缺乏自信。班主任應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)工作的開展，多鼓勵(lì)盡量減少批評。

三、 創(chuàng)新溝通的方式，設(shè)置有效溝通內(nèi)容

在小學(xué)班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力和智慧的發(fā)掘，學(xué)生的發(fā)展存在不均衡的情況，班主任設(shè)置有效的溝通內(nèi)容，找到最佳的溝通點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力。在班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單向溝通管理的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束，發(fā)掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)。班主任應(yīng)當(dāng)開展豐富的班級活動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)促進(jìn)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展，在無形中引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理，樹立學(xué)生自我管理的意識，樹立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。班級管理的過程中注重共生現(xiàn)象的利用。班級管理中，借助共生效應(yīng)，以優(yōu)等生作為代表，構(gòu)建相互幫助的共生全體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自我管理情況進(jìn)行相應(yīng)的搭配，將學(xué)生劃分幾個(gè)小組，安排一定數(shù)量的成員，發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢，以小組成績衡量每個(gè)成員的成績。通過這樣的管理方式促進(jìn)小組學(xué)生不斷地完善自我，并且在良性的競爭環(huán)境中相互幫助，促進(jìn)學(xué)生自我綜合能力的提高，提高班級管理的效率和質(zhì)量。因此，在新時(shí)代小學(xué)班主任班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)注重溝通方式的創(chuàng)新，開展有效的溝通和交流，促進(jìn)班級管理工作有效開展。

四、 結(jié)語

小學(xué)班主任班級管理活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通藝術(shù)的運(yùn)用。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，消除師生之間的隔閡，協(xié)調(diào)老師、學(xué)生之間的問題和矛盾。小學(xué)班主任班級管理開展的過程中，應(yīng)當(dāng)注重因材施教觀念的利用，樹立學(xué)生集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班主任應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生，平等地對待每個(gè)學(xué)生，采取有效的方式加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張香，盧少華.分析新時(shí)代小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].吉林教育，2017（26）：40.

作者簡介：

孫照梅，山東省淄博市，沂源縣石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。