互動式教學在高中化學教學中的應(yīng)用

摘 要： 最近幾年，我國新課程改革深入推進，化學是高中階段的一門重要學科，提高化學教學質(zhì)量是擺在化學教師面前的主要任務(wù)。傳統(tǒng)教學模式嚴重挫傷了學生的學習熱情，將學生置于被動的學習地位，不利于發(fā)展學生的思維能力與自主能力，互動模式是一種新型教學法，提倡教師與學生在課堂教學中開展互動，從而吸引學生的注意力，本文主要研究了高中化學課堂教學中，應(yīng)用互動教學模式的策略。

關(guān)鍵詞： 高中化學；互動課堂；教學應(yīng)用

學習高中化學要求學生必須具備較強的思維能力，因此，教師要選擇靈活多樣的教學方法，在教學內(nèi)容不斷變化的同時，可以應(yīng)用針對性教學法，以激發(fā)學生的學習欲望，提高教學質(zhì)量。在高中化學課堂教學中引入互動教學模式，就能收到較好的效果，筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，研究了高中化學教學中應(yīng)用互動模式的主要策略。

一、 互動教學模式的應(yīng)用情況

化學是高中階段的一門重要學科，在高中化學學習中會遇到大量的公式與原理，大多學生會感覺化學學習沒有吸引力，因此，在學習中集中注意力的時間不長，高中化學教師只有及時創(chuàng)新教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣，收到較好的教學效果。新教學理論認為：教學活動是教師的教與學生的學共同互動的過程，指的是在實際教學活動中，教師應(yīng)該與學生開展豐富多樣的交流與互動。才能利用有限的教學時間提高教學效率，教師與學生在互動過程中均會表達自己的意見與見解，是一種雙向交流的過程，交流可以創(chuàng)建平等的、和諧的、民主的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，能引起學生心理上的微妙變化，學生在學習與生活中遇到問題時，首先會想到自己的老師，這是一種潛移默化地影響。在實際教學活動中，教師引入靈活多樣的教學方法，就能調(diào)動學生的學習積極性與主動性，學生在教師的引導(dǎo)下能夠提高自己的合作能力與探索能力，學會思考、學會交流，認識到與人合作的力量，從而端正了學習態(tài)度。師生間的互動要隨著學習內(nèi)容的不同采取不同的方法。

如教師要求學生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的化學知識解決新問題，還要求學生寫出研究過程，可以設(shè)計這樣的問題：第一，將氯化銨中的氯化鐵去掉，能采取哪些方法？第二，一種含有Cu、Hg等物質(zhì)的溶液，其存在一定的沉淀現(xiàn)象，要加入一種什么物質(zhì)才能消除沉淀？

學生在獨立思考結(jié)合教師啟發(fā)的基礎(chǔ)上，提出下面這些方案：第一，可在溶液中加入氨水，測量氨水pH值，當pH值達到7.0的時候，即可生成Fe（OH）3，從而消除了沉淀。第二，可以加入Na2S、H2S。

教師這樣分析學生的研究結(jié)果，第一，加入了過量的氨水之后，含有Cu、Hg等物質(zhì)的溶液與過量的氨水反應(yīng)生成絡(luò)合物，可以消除沉淀，所以這種方法可以去掉沉淀。第二，加入鋇鹽，因為BaSO4不易溶于水，在加入鋇鹽的同時可能生成更多的沉淀。

高中化學不但要求學生掌握豐富的理論知識，而且要求學生掌握大量操作技能，教師可以根據(jù)所學知識，將理論學習與實際操作融合在一起，與學生共同研究共同探討，制訂更加合理的教學方法。

二、 在高中化學課堂教學中應(yīng)用互動教學模式的措施

（一） 在師生互動的基礎(chǔ)上共同提高

新課程標準要求在當前教學中，真正將學生作為學習活動的主體，教師則成為學生學習的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，所以，教師要善于激發(fā)學生的學習欲望。師生互動不是指教師一味提問，互動應(yīng)該具有較高的價值，教師要首先掌握學生的認知規(guī)律、性格特點、接受能力等各方面內(nèi)容，才能有效提高互動效率?；拥哪康氖菫榱私鉀Q教師一味強行灌輸?shù)慕虒W弊端，而應(yīng)該在教學活動中與學生分享，要從學生的角度看問題，才能使師生互動更具針對性，學生在互動過程中可自由表達自己的意見，大膽說出自己的各種想法。教師從學生的發(fā)言中就能發(fā)現(xiàn)大量新型教學資源，提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師在互動過程中要做到平等對待每一名學生，學生才能放下思想包袱，輕裝上陣，敢問敢說，師生互動才能提高效果。

（二） 鼓勵學生大膽表達自己的見解，提高互動效率

在實際化學教學過程中，教師要敢于應(yīng)用新型教學方法，保證與學生互動的合理進行。設(shè)計問題應(yīng)該與學生學習內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵學生獨立思考、深入探究，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計的問題，能夠提高教學效果，吸引學生的注意力。同時，教師還需注意問題設(shè)計不易過難，要遵循梯度設(shè)計原則，首先為學生設(shè)計淺層次知識：哪些因素會制約化學反應(yīng)速度？這種問題每一名學生都能回答，接著提問：從化學反應(yīng)速度方面來考慮，應(yīng)該如何確定合成氨的條件？這個問題明顯加大了難度。在學生經(jīng)過思考回答以后，接著提問：哪些因素對化學平衡會產(chǎn)生影響？提出問題后還需為學生思考留有一定的時間，這種由易到難的提問設(shè)計，才能將本節(jié)課的所有知識點串聯(lián)在一起，所以，教師在設(shè)計問題時還需考慮，使學生在回答問題時形成完善的知識結(jié)構(gòu)。問題設(shè)計不拘一格，可以發(fā)展學生的思維能力。

（三） 幫助學生將理論知識應(yīng)用于實踐當中

學生只有對化學學習充滿了興趣，才能主動投入到學習活動中，興趣是提高學習效率的有效催化劑，有效提高學習效率。高中化學不但包括豐富的理論，同時也包括大量的化學實驗，利用化學實驗?zāi)芪龑W生的注意力，為學生創(chuàng)建輕松活潑的學習氣氛。學生在實驗中需要認真觀察化學反應(yīng)現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究欲望，幫助學生自主探索化學規(guī)律，掌握學習方法。

如在學習Fe（OH）2的內(nèi)容時，教師則可以要求學生自主制作Fe（OH）2沉淀。學生在做完實驗后，會發(fā)現(xiàn) Fe（OH）2 的沉淀是灰綠色，這種現(xiàn)象與教材的解釋不一致，教材中提到的顏色是白色，學生會對此產(chǎn)生問題：這是什么原因造成的？此時教師可以將自己提前做好的實驗結(jié)果展示給學生，此溶液已經(jīng)放置了一段時間，上面已經(jīng)產(chǎn)生了紅褐色的沉淀，學生觀察后又會產(chǎn)生新的問題，會產(chǎn)生深入探索的要求。此時，教師要及時引導(dǎo)學生開展實驗，F(xiàn)e（OH）2沉淀出現(xiàn)上述變化的主要原因是什么？教師在實驗中得到的紅褐色物質(zhì)是什么？你應(yīng)該注意做好實驗中哪一個環(huán)節(jié)的工作才能得到白色的沉淀？學生自上課開始就被實驗吸引了注意力，后面又由于實驗現(xiàn)象與教材出現(xiàn)沖突而出現(xiàn)了新的問題，老師又展示了一種不同的實驗結(jié)果，從而將學生引入到深深地思考當中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，學生提出的問題越多，表明學生的思維越活躍，師生互動收到的效果越明顯，自然可以提高教學質(zhì)量。

（四） 情境互動可以提高學生的創(chuàng)造能力

新課程標準要求在教學中，提高學生解決問題的能力，指的是要求學生利用所學知識解決實際問題。所以，教師在設(shè)計教學過程中，不但要設(shè)計合理的學習目標，還要為學生創(chuàng)設(shè)研究主題，教師選擇的主題具有較高的開放性與一定的難度，有效刺激學生的探索欲望，發(fā)展學生的思維水平，產(chǎn)生不達目的不罷休的想法，從而養(yǎng)成了迎難而上的意志品質(zhì)。教師在設(shè)計問題時，將解決問題的關(guān)鍵明確告訴學生，保證學生少走彎路，經(jīng)過自己的深入思考與研究解決問題，感受到學習的快樂。

如教師可利用創(chuàng)設(shè)問題情境來吸引學生的注意力，從而主動投入到化學知識的研究中：舞臺上“仙境”的創(chuàng)造應(yīng)用了哪些化學物質(zhì)？學生在問題的引導(dǎo)下投入到自主探索當中。這種教學模式不是教師一個人在表演，而是全體學生與教師共同表演。還能利用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生利用舊知識解決新問題，掌握正確的學習方法，如學習鹵素時，由于大家已經(jīng)掌握了“氯”元素的知識，但還沒有接觸過溴、碘、氟等物質(zhì)，教師要引導(dǎo)學生首先復(fù)習氯元素的特點，鼓勵學生嘗試猜想其他元素的特性。教學情境的創(chuàng)設(shè)是為了解決問題，因此，教學情境與學生生活聯(lián)系越緊密越能吸引學生。教師設(shè)計教學情境不要過于限制學生的行為，才能發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

三、 結(jié)語

總之，隨著新課程改革的深入推進，在高中化學教學中，教師選擇合理的教學內(nèi)容與教學方法可以有效提高教學效率?；幽Ｊ绞窃趲熒拥幕A(chǔ)上達到吸引學生、激發(fā)學生參與積極性的目的，從而發(fā)展學生的思維能力與學習能力，使學生認識到與人合作的重要性，不但學到了豐富的化學知識，而且還提高了自己的綜合素養(yǎng)，保證化學教學活動的順利進行。

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作者簡介：

謝明虹，福建省寧德市，福建省霞浦縣第七中學。