淺談高中美術(shù)鑒賞課的教學

摘 要：高中美術(shù)鑒賞課不僅能培養(yǎng)學生高尚的情操，還能激發(fā)學生學習興趣。但是在當前的課堂講解中，課堂往往是缺少互動和學生自己的藝術(shù)體驗的，更多是像數(shù)理化那樣老師給學生們講解知識，沒有足夠的鑒賞實踐。本文對這些問題的產(chǎn)生原因和對學生的負面影響作出分析，并且尋找美術(shù)鑒賞課程的真正方式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)鑒賞；審美情趣；藝術(shù)感受

一、 精講解，多體驗

美術(shù)鑒賞課的主體應該是學生，因為是學生在進行美術(shù)欣賞，教師主要負責給學生鑒賞目標。但是，在實際的課堂中，鑒賞課往往都是老師一個人沉浸在對某個作品的欣賞和描繪當中，并沒有有效考慮到學生的興趣。如果學生的關(guān)注點與教師相同，就會如癡如醉的聽課，相反學生就會昏昏入睡。教師往往會講一些吸引人的東西來勾起學生的注意力，可這些通常都與畫面所傳達的無關(guān)。

欣賞課成為教師的一言堂，是當前欣賞課的普遍現(xiàn)象，一個重要的原因就是教師過于強調(diào)自己對一個作品的理解，但是忽略了學生的欣賞過程和體驗。學生在課堂中沒有成為真正的欣賞者，而是被動地接受教師的欣賞方式，缺少自己對一個作品的鑒賞過程，沒有藝術(shù)的心上體驗。從接收的內(nèi)容上看，學生接受的是教師的藝術(shù)語言，沒有接觸一個藝術(shù)作品本身。這種被教師解說、加工后的作品，已經(jīng)和原來的作品有很大不同，再加上學生也沒有深入到作品當中，最終就使得欣賞課大打折扣。

而且，很多欣賞課脫離了欣賞課的根本追求，并不是欣賞某一部作品，而是借著作品來講解美術(shù)理論和技能。美術(shù)理論和技能固然是美術(shù)課程的核心之一，但在欣賞課上，它并不是主要的。的確，學生需要以足夠的技能為依托，通過理論知識對一個作品進行剖析，如果教師沒有進行有效的引導和啟發(fā)，學生對藝術(shù)作品的欣賞會變得茫然無所適從。但教師必須要明確欣賞的主體是學生，對學生的幫助也要圍繞著“幫助學生找到欣賞”的方向來展開，然后讓學生自己對藝術(shù)作品進行探索。

二、 保持和諧愉快的課堂氣氛

藝術(shù)作為一種情感和思想的表達方式，本身就會影響到人們的情感，因此，在藝術(shù)欣賞課中，應該通過欣賞藝術(shù)作品有效調(diào)動學生的心情，讓學生在輕松的環(huán)境中，欣賞藝術(shù)作品，體會其中的感情。過于嚴肅的課堂氛圍會限制學生的思考，學生會把過多的注意力集中在藝術(shù)的技法上，而缺少對藝術(shù)情感的分析，而技法卻又是美術(shù)最枯燥的部分，學生會因此失去興趣。

因此，教師需要創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，和學生進行平等和諧的交流，讓學生能夠表達出自己對一部作品的見解。教師在欣賞課的角色是多重的，既要作為導演，對欣賞課的方向進行規(guī)劃，也是主持人，帶領(lǐng)學生欣賞，同時也是一個欣賞者，和學生交流著見解。相反，教師不能因為學生的想法與自己不符或者有一些幼稚就批評學生，應該通過和學生的交流，讓學生進一步地對作品進行分析，建立起學生和藝術(shù)的橋梁。因此在帶領(lǐng)學生進行鑒賞活動時，美術(shù)教師應該放下平時的架子，在給學生講好活動或者課程的計劃之后，就和學生進行平等的交流。尤其要對那些真正深刻的體會了作品，和對作品提出了想法的人給予鼓勵，聽取他們的想法，并用“真精彩”等話語，樹立學生對欣賞的信心。相反，由于藝術(shù)的相對性，欣賞課堂中絕對不能出現(xiàn)“對”或者“錯”這樣的絕對評價。通過建立開放的課堂，挖掘?qū)W生對藝術(shù)鑒賞的興趣。

三、 要合理使用現(xiàn)代教學技術(shù)

新科技已經(jīng)滲透到了現(xiàn)代社會的每一個領(lǐng)域當中，在教育上也有了大量科技的使用，并且正在逐漸成熟。對于美術(shù)欣賞課來說，教師通過使用多媒體，就可以簡單的使技術(shù)在課堂中發(fā)揮作用。課堂進行時，教師可以用電腦播放即將欣賞作品的資料、紀錄片，資料和紀錄片除了有圖像，還有音頻講解，可以很容易地吸引學生的注意力。并且，由于專業(yè)程度很高，短小的資料中往往有很大的信息含量，學生就可以獲得更多的知識，尤其是一些作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)流派等等。當學生欣賞完一部作品之后，教師還可以繼續(xù)放出其他的同流派或者同一個作者的作品，讓學生尋找這些作品的共性，從而深刻了解一個流派的特點，提高學生對藝術(shù)認識的深度和廣度。在畫面出現(xiàn)的同時還可以配上與內(nèi)容相互照應的背景音樂，既做到藝術(shù)融合，又引導學生從多方面想象、體驗，讓教材的內(nèi)容更加逼真的讓學生感受到，使學生容易對知識理解和產(chǎn)生興趣。有些教材內(nèi)容可適當加入視頻，比如電視臺播出的與藝術(shù)相關(guān)的節(jié)目、各種名家的示范視頻等等，都可以通過剪輯加入課件。這樣不僅更好地拓展了藝術(shù)審美空間，增強了藝術(shù)趣味，而且也為學生營造了良好的藝術(shù)氛圍，調(diào)動了學生的積極性，陶冶了學生的情操，也讓學生在未來的生活里，更愿意去觀察和理解藝術(shù)，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、 多變的教學模式，把學生放出教室

美術(shù)鑒賞課在哪里上？你們可能會回答：“在多媒體教室啊。”其實不然，我曾經(jīng)和學生交流過：“希望在怎樣的環(huán)境中上美術(shù)鑒賞課？”很多學生都并不想留在教室里鑒賞藝術(shù)品的圖片，而是想手多動動、眼多看看，還希望美術(shù)鑒賞課也能到戶外進行寫生等活動。

現(xiàn)階段高中美術(shù)教材缺少讓學生“動”的教學內(nèi)容，在鑒賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入“動”的教學，使教學內(nèi)容靈活而豐富，更能滿足多數(shù)學生的學習需求，增強興趣。以下我大概談談如何讓學生“動”起來的幾樣教學方法：

（一） 結(jié)合課本知識，動腦體驗

簡單上完“宛自天開——古代園林藝術(shù)”這節(jié)課后，依據(jù)課程內(nèi)容的特點，讓學生親自動腦體驗，參與“校園環(huán)境建設”的活動。把學校平面圖發(fā)給學生，再讓他們實地勘察設計，設計內(nèi)容為：“校園環(huán)境缺陷、校園環(huán)境的整體設計”。這樣一來就引發(fā)出學生的極大熱情和參與的興趣，在這個活動中學生獲得了第一體驗，又從中感受到中國園林“雖由人造，宛自天開”的獨特美感。

（二） 結(jié)合課本知識，動手實踐

同樣是簡單上完“民間美術(shù)”這課后，讓學生親自動手實踐，教他們幾種簡單的剪紙方法，每人發(fā)張紅紙，讓學生剪出各種各樣的有趣圖案，使課堂氣氛達到了高潮，直到下課了還意猶未盡。感受了民間美術(shù)的神奇。

參考文獻：

[1]雷默著.音樂教育的哲學[M]，上海：人民音樂出版社，2003（05）.

[2]趙祥麟，王承緒翻譯.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學出版社，1981（01）.

[3]七院校合編.外國教育史簡明教程[M].北京：新時代出版社，1987（12）.

作者簡介：

曾彬彬，福建省漳州市，福建省平和第一中學。