全人教育理念下民辦大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置調(diào)查與分析

姚銀花 李藝美

摘 要：以“全人教育”理念為出發(fā)點(diǎn)，采用問(wèn)卷方式對(duì)西安一所民辦高校309名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的全人教育培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知、大學(xué)英語(yǔ)課程體系認(rèn)知、外延課程需求及學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行調(diào)查分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合本校的實(shí)際情況及定位，提出在全人教育理念下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)多元課程體系的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：全人教育；大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置；個(gè)性化發(fā)展需求

一、 問(wèn)題提出

全人教育旨在培養(yǎng)完整的人，它需要通識(shí)教育和專業(yè)教育共同來(lái)完成。近年來(lái)，一些學(xué)者則從語(yǔ)言的人文屬性和通識(shí)教育的重要性視域指出，通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然選擇（吳鼎民，韓雅君2010；王哲，李軍軍2010；楊楓，吳詩(shī)玉2013）。就大學(xué)英語(yǔ)課程而言，我們面臨的課題是如何把大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)成學(xué)生真心喜歡、終身受益的以培養(yǎng)完整的人為目標(biāo)的多元化優(yōu)質(zhì)課程體系。（余衛(wèi)華2002：20；王初明2005：18；王守仁2013：9）。

二、 研究過(guò)程

（一） 理論研究

全語(yǔ)言是全人教育理念下語(yǔ)言教學(xué)改革的產(chǎn)物，作為一種新興的教學(xué)理念，已被廣泛應(yīng)用于美加等國(guó)的ESL和EFL教學(xué)中，也為當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了借鑒。全語(yǔ)言是一種教育哲學(xué)，它認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)從整到零、應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心、強(qiáng)調(diào)教與學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)該有意義、應(yīng)該體現(xiàn)教育的民主與人性，以及師生間、同學(xué)間的平等和互助、確保“因材施教”的落實(shí)。其概念包括全學(xué)習(xí)者，全教師；全文，全語(yǔ)言技術(shù)；全方法以及全語(yǔ)言環(huán)境等語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)重要方面（袁洪嬋，2001）。楊恒波（2006）在《從整體教育觀反思傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)》中指出外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位，把以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)教師的作用、學(xué)生的發(fā)展，建立符合外語(yǔ)教學(xué)的課堂環(huán)境，開(kāi)展多樣化的第二課堂教學(xué)及引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的評(píng)價(jià)模式，從學(xué)習(xí)過(guò)程到行為表現(xiàn)，從觀察、建立學(xué)生檔案以及訪談、座談、項(xiàng)目、多媒體等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二） 研究設(shè)計(jì)

1. 研究對(duì)象。本研究的對(duì)象是在西安一所民辦高校隨機(jī)抽取的大一和大二非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生309人。

2. 研究工具。本研究采用自編學(xué)習(xí)者需求調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷從全人教育理念、課程性質(zhì)、大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)英語(yǔ)延伸課程設(shè)置、第二課堂活動(dòng)等維度考查學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)課程體系的認(rèn)知及學(xué)習(xí)習(xí)需求，采用五級(jí)計(jì)分法。

3. 數(shù)據(jù)收集與分析。問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放350份問(wèn)卷，回收309份問(wèn)卷，回收率88.29%。有效問(wèn)卷309份，有效率100%。

4. 結(jié)果討論

（1）對(duì)全人教育的認(rèn)知調(diào)查分析。第一，對(duì)于全人教育的范疇認(rèn)知上，知識(shí)、技能、道德及社群分別占到了22.98%、24.6%、20.06%和18.12%，而在身體，智力及情感方面則分別僅占3.24%，4.85%和6.15%。這組數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了我們目前大學(xué)的課程目標(biāo)聚焦于知識(shí)、技能及道德標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)于學(xué)生的心智、思維及情感方面涉及很少且不夠重視，學(xué)生對(duì)全人教育認(rèn)知的弱項(xiàng)也是目前我們高等教育的弱項(xiàng)，這也是近些年我們做通識(shí)教育的目的。筆者對(duì)國(guó)外22所大學(xué)的通識(shí)教育研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)其通識(shí)教育注重學(xué)生心智的訓(xùn)練。第二，55.66%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)于“單科能育人”持否定態(tài)度，他們不認(rèn)同單科可以培養(yǎng)完整的人。這源于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)科追求“專”而忽視了學(xué)科知識(shí)以外的很多對(duì)人的全面發(fā)展至關(guān)重要的東西。（2）大學(xué)英語(yǔ)課程體系認(rèn)知調(diào)查。此部分問(wèn)卷涉及8個(gè)問(wèn)題，主要聚焦于該民辦高校目前大學(xué)英語(yǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)，橫向課程、第二課堂及延伸課程需求等方面。87%被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)能培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，51.78%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力及分析和綜合信息能力；41.75%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力；31.07%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程能培養(yǎng)其批判性思維能力；由此可以看出；學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程是可以培養(yǎng)其多種通識(shí)能力的。77.02%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)重要，并且認(rèn)可第二課堂活動(dòng)依次能培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析與綜合信息能力、創(chuàng)新思維能力及批判性思維能力。對(duì)于設(shè)置與大學(xué)英語(yǔ)并行的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)延伸類課程，71.1%的學(xué)生持贊同態(tài)度；并行通識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程選擇依次為翻譯、語(yǔ)言技能類工作坊、語(yǔ)言等級(jí)考試、英語(yǔ)國(guó)家文化及英語(yǔ)寫作類課程。

三、 結(jié)論與建議

過(guò)去整齊劃一的高等教育無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求?？萍嫉母咚侔l(fā)展使得未來(lái)充滿了變化和不確定性。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣顯得尤為重要，它可以應(yīng)對(duì)未來(lái)的不確定性。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)上應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。高校在設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)應(yīng)按實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的特色和發(fā)展定位，開(kāi)設(shè)個(gè)性化、多元化高質(zhì)量的特色選修課。選修課的開(kāi)設(shè)要滿足學(xué)生需求而非教師興趣。最終構(gòu)建的課程體系要兼顧不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，確?；A(chǔ)階段和提高階段大學(xué)英語(yǔ)課程體系的科學(xué)構(gòu)建。并適時(shí)對(duì)課程設(shè)置做出相應(yīng)的反饋。

在教學(xué)理念上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境及開(kāi)放的、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)實(shí)用的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)建與使用。

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作者簡(jiǎn)介：

姚銀花，李藝美，陜西省西安市，西安歐亞學(xué)院。