基于核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級英語課外作業(yè)設(shè)計的再思考

摘 要：本文通過分析目前小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計中存在的問題，立足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，對高年級英語課外作業(yè)進行思考探討，強調(diào)核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計要明確目標(biāo)性，力求整合性，注重實踐性，凸顯發(fā)展性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)高年級；英語課外作業(yè)設(shè)計

“核心素養(yǎng)”從三個方面，六個角度，十八個點詮釋了學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。一方面，核心素養(yǎng)注重過程的導(dǎo)向，關(guān)心的是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的感悟。另一方面，核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定性和發(fā)展性，是一個動態(tài)優(yōu)化的過程。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的興趣、認識、生活經(jīng)驗出發(fā)，提倡任務(wù)型、合作式、實踐性、廣泛參與的教學(xué)模式，在掌握知識的同時，能夠形成良好的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力。核心素養(yǎng)不是對綜合語言能力的擯棄，而是進一步的豐富內(nèi)涵。由此可見，基于核心素養(yǎng)的教育理念，是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。

設(shè)計課外作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。它是課堂教學(xué)的延續(xù)，目的在于鞏固課堂上所學(xué)的知識。當(dāng)前，小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計和布置卻存在著如下問題：1. 作業(yè)千篇一律。比如，Lets learn的作業(yè)：聽、讀、抄寫。Lets talk的作業(yè)：聽、讀背。Read and write的作業(yè)：聽、讀。教師在設(shè)計和布置作業(yè)時內(nèi)容不改變，只是進行頁碼的替換，不考慮課文的內(nèi)容進行求新求異，作業(yè)內(nèi)容缺少廣度和深度。2. 作業(yè)單一枯燥。就英語學(xué)科特點，偏重機械操練，比如跟讀、背誦、抄寫。長此以往，丟失了學(xué)生的創(chuàng)造精神，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 作業(yè)重書面輕實踐?？偸遣贾米寣W(xué)生完成《抄寫本》《作業(yè)本》等書面作業(yè)，忽視語言的實踐運用，以應(yīng)試為目的，語用能力得不到發(fā)展和提高。4. 作業(yè)主體一刀切。教師統(tǒng)一設(shè)計作業(yè)，單一評價作業(yè)，忽視了學(xué)生的差異性，從而忽視了作業(yè)設(shè)計的差異性。久而久之，統(tǒng)一、未分層的作業(yè)，不能滿足每一個孩子的學(xué)習(xí)需求，不能促進他們的個性化發(fā)展。

筆者作為一名一線的小學(xué)英語教師，在高年級的教學(xué)實踐中，吸收傳統(tǒng)作業(yè)的可取之處的同時，立足核心素養(yǎng)，針對作業(yè)設(shè)計的問題，對英語課外作業(yè)設(shè)計進行再思考，作了一些有益的嘗試。

一、 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計要明確目標(biāo)性

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，明確以“育人為本”為目標(biāo)，形成學(xué)生個人發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計要明確學(xué)科的育人目標(biāo)，在吸取傳統(tǒng)作業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，挖掘教材中的育人價值，設(shè)計多樣化作業(yè)，減少英語作業(yè)中抄、背、練的作業(yè)形式比重。在教學(xué)PEP 7 Unit 2 Ways to go to school時，緊抓單元的育人目標(biāo)：遵守交通規(guī)則和掌握交通安全知識。設(shè)計作業(yè)一：“我是交通宣傳員”，要求學(xué)生用英語向家長宣傳交通規(guī)則。作業(yè)二：鼓勵學(xué)生設(shè)計一張交通安全知識的英文海報。具有育人價值的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在鞏固知識的同時，加強自身的品德素質(zhì)，使作業(yè)更有深度。教學(xué)PEP 7 Unit 5 B Read and write時，設(shè)計My dream的口頭作業(yè)，要求學(xué)生模仿本課的段落文章，談?wù)勛约旱膼酆煤屠硐氲穆殬I(yè)，并在小組中進行演講。通過明確目標(biāo)，分析提煉教材中的文化價值和育人價值，改變單單為了掌握知識，應(yīng)試的機械式作業(yè)，進行作業(yè)設(shè)計再創(chuàng)造。通過作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化，讓學(xué)生在真實的情境中鞏固知識，同時提高個人修養(yǎng)、思維品質(zhì)、文化品格等核心素養(yǎng)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計要力求整合性

學(xué)生核心素養(yǎng)是知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的綜合反映。作業(yè)的設(shè)計力求將數(shù)學(xué)、語文、科技、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識融為一體，突出整合性。在此背景下，英語課外作業(yè)不僅僅局限于讀、寫、抄等機械練習(xí)，而是開放性設(shè)計英語作業(yè)形式，綜合運用學(xué)科觀點，豐富其內(nèi)容，挖掘?qū)W科間的核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值。比如，在教學(xué)PEP 5 Unit 2 A Lets learn 一課時，筆者針對本課學(xué)習(xí)有關(guān)星期詞匯的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計并布置了讓學(xué)生打開“貝瓦網(wǎng)”學(xué)唱英文歌曲Days of the week，在吟唱朗朗上口的英文歌曲的過程中，掌握詞匯的音形義，以及星期日為一周的第一天的星期順序，將英文學(xué)科與音樂學(xué)科相結(jié)合，不但將機械式的聽讀作業(yè)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)PEP 5 Unit 6 A Lets learn一課時，依據(jù)本課的重點詞匯：forest＼＼mountain＼＼river...＼＼hill，以此為主題，設(shè)計“尋寶記”作業(yè)，讓學(xué)生搜集并記錄家鄉(xiāng)、中國、世界的各類名山、名湖等，結(jié)合地理學(xué)科知識，幫助學(xué)生了解人文、自然知識，增強愛國情懷，利于拓展和深化英語的學(xué)習(xí)。

三、 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計要注重實踐性

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生適應(yīng)未來社會需要和解決問題的能力。提高學(xué)生的能力，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生獲得有效的經(jīng)歷和體驗。語言具有交際性，只有在實踐過程中語言的交際功能才能體現(xiàn)出來，因此小學(xué)英語作業(yè)必須要“動”起來。在教學(xué)PEP 5 Unit 2 A lets learn有關(guān)星期詞匯時，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活，設(shè)計作業(yè)：制作一張自己的英文版功課表。學(xué)生動腦動手。

教學(xué)PEP 5 Unit 4 B Read and write時，鼓勵有條件的同學(xué)，完成“漂流瓶——Who can be my friend”的作業(yè)任務(wù)，利用QQ和微信等其他電子郵件平臺，運用所學(xué)句型：I am...＼＼I can...＼＼I cant等主干句，撰寫交友信息；熟悉電子郵件格式，并發(fā)送E-Mail。讓學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。實踐性的英語作業(yè)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，同時與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)緊密結(jié)合。以“學(xué)以致用”的方式鞏固知識，運用知識，利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助形成堅強的意識和品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)能力。

四、 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計要凸顯發(fā)展性

核心素養(yǎng)的提出和實踐，最終的目的是滿足每一個學(xué)生的發(fā)展，促進公平發(fā)展和個體學(xué)習(xí)質(zhì)量的統(tǒng)一。為實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的有效性，英語課外作業(yè)要圍繞“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，設(shè)計分層性、差異性，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的作業(yè)。在教學(xué)PEP 5 Unit 5 A lets talk時，筆者設(shè)計如下作業(yè)：通過設(shè)計的“作業(yè)超市”讓每個學(xué)生根據(jù)自己的能力完成作業(yè)。第一層作業(yè)為必做型，面向全班學(xué)生；第二層作業(yè)為選做型，設(shè)計作業(yè)—— Draw my room and talk about it。讓學(xué)生畫畫自己的房間，運用本課主干句：There is a＼＼an...描述自己的房間。該作業(yè)難度值不高，面向?qū)W習(xí)困難學(xué)生，增強后進生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己設(shè)計新房間并書寫My new room小片段的作業(yè)，難度較高，面向優(yōu)秀學(xué)生，旨在培養(yǎng)他們的思維力、創(chuàng)新力和綜合語用能力。現(xiàn)今優(yōu)秀的英語作業(yè)平臺不斷涌現(xiàn)，如“一起作業(yè)網(wǎng)”，該平臺設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容、繪本資源，深受師生歡迎，但是為防止作業(yè)“一刀切”，筆者會讓學(xué)有余力的學(xué)生，依據(jù)自己的能力和時間分配自愿選擇完成。核心素養(yǎng)視野下的英語課外作業(yè)，能真正做到因材施教，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，力求不同層次的學(xué)生都有體驗成功的機會，使每一位學(xué)生都有所發(fā)展。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計，筆者建議教師首先要樹立適應(yīng)新理念的作業(yè)觀：以“育人”為目標(biāo)，以“整合”豐富作業(yè)內(nèi)容，以“實踐”優(yōu)化作業(yè)形式，以此達到學(xué)生獲得全面發(fā)展的目的。立足核心素養(yǎng)，設(shè)計符合新理念的課外作業(yè)，學(xué)生從被動做作業(yè)變?yōu)橹鲃訁⑴c完成，感受到作業(yè)的樂趣。在積極完成作業(yè)的過程中，學(xué)生學(xué)會與他人合作，學(xué)會在實踐活動中運用知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)和文化品格，提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計、作業(yè)評價等還有待于我們深入思考。在今后的教學(xué)實踐中，筆者將努力學(xué)習(xí)，提高自身的能力，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一座橋梁。

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作者簡介：

陳瑜潔，浙江省溫州市，瑞安市濱江小學(xué)。