數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與生成路徑

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育質(zhì)量和教育水平都顯著提升，在深化教育體制改革的過程中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。隨著社會(huì)對(duì)“人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃”的不斷關(guān)注，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與生成路徑也漸漸地變成了社會(huì)的焦點(diǎn)話題。本文就以高中數(shù)學(xué)課程為例，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與生成路徑相關(guān)事宜展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；生成路徑；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維

核心素質(zhì)是近些年才產(chǎn)生的新興詞匯，是指學(xué)生時(shí)期發(fā)展的幾類重要基本素質(zhì)的綜合，具體指學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)以及相應(yīng)的社會(huì)能力等方面，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)大有裨益，是我國(guó)“立德樹人”的重要組成部分之一。本文首先對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念和總體概況進(jìn)行解釋，然后綜合分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成路徑，最終文章落腳高中數(shù)學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的合理化建議上。

一、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解

首先，何為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有別于傳統(tǒng)的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，也不同于古人的“傳道、授業(yè)、解惑”。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是我國(guó)教育方針具體化的一種變現(xiàn)，經(jīng)過對(duì)傳統(tǒng)教育方法和教育內(nèi)容的改變和完善，“取精髓、去糟粕”，是連接我國(guó)新時(shí)期宏觀教育理念和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的中心紐帶。其中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最核心最重要的一點(diǎn)便是著力于將教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化成社會(huì)可用技能的整個(gè)過程，幫助學(xué)生明確人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生提升自己，從而良好的掌握融入社會(huì)的必備品格及相應(yīng)的素質(zhì)能力。總而言之，核心素養(yǎng)的有關(guān)培養(yǎng)是從社會(huì)層面解答了“立德樹人”的主要問題，即立德立什么德、樹人樹什么人，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是其中有關(guān)數(shù)學(xué)思維等培養(yǎng)的重要組成部分。

二、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成路徑

首先，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成路徑必須是具于學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的，核心素養(yǎng)提升的數(shù)學(xué)課程設(shè)置的開始內(nèi)容也是需要通過專家和教育事業(yè)從事者進(jìn)行整合、研究，最終形成完整的體系架構(gòu)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成途徑和相關(guān)的開設(shè)內(nèi)容基本上都是切合實(shí)際的，所選的話題也都是國(guó)計(jì)民生的社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)或者社會(huì)熱點(diǎn)話題。新興事物話題的加入，既保證了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成途徑中相關(guān)教案引用的先進(jìn)性，有利于保證我國(guó)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的開設(shè)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展情況緊密聯(lián)系，從而改變?cè)鹊摹袄碚?實(shí)踐”的僵化模式，形成適應(yīng)于新時(shí)期社會(huì)特點(diǎn)的“理論-理論性實(shí)踐-實(shí)踐”的新型核心素養(yǎng)生成途徑。這樣的生成途徑，有利于新時(shí)期人才與社會(huì)的良好接觸，降低了新時(shí)期人才融入社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)，也有利于新世界人才綜合素質(zhì)和復(fù)合型技術(shù)的掌握，一定程度上也可以提升高中數(shù)學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)的廣度和深度。

三、 高中數(shù)學(xué)如何促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升

高中作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)延伸與高等數(shù)學(xué)銜接的過渡階段，如何在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生期學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。那么，高中數(shù)學(xué)如何促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升呢？

（一） 改變教育教學(xué)方法

傳統(tǒng)的老師講課學(xué)生聽課已經(jīng)漸漸地被社會(huì)所淘汰，因?yàn)檫@種方式已經(jīng)漸漸的滿足不了社會(huì)對(duì)人才的要求和培養(yǎng)，相應(yīng)提高高中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以開發(fā)學(xué)生的探究能力，所以一定要改變?cè)械慕逃虒W(xué)方法，深化教育課堂改革。以高中數(shù)學(xué)中的圓錐曲線內(nèi)容為例，高中數(shù)學(xué)中的雙曲線內(nèi)容牽扯到橢圓、雙曲線等多條圓錐曲線，不同的圓錐曲線具有不同的取值范圍和漸近線，而且不同的圓錐曲線也有不同的焦點(diǎn)。圓錐曲線是高中數(shù)學(xué)中重要的一部分，其講解過程一定要循序漸進(jìn)，并且要一步一步的畫圖說明、詳細(xì)論證，也要注意數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)，注意對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行及時(shí)解答。

（二） 增設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程

在核心素養(yǎng)提升科學(xué)課的開設(shè)中，要注意增設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，合理布置學(xué)生的課程設(shè)置，從而從根本上保證核心素養(yǎng)提升科學(xué)課中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展。與社會(huì)，有利于為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的“接班人”。與個(gè)人，有利于人人生目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)作為一個(gè)人數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，一定要在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升給予足夠的重視。在高中數(shù)學(xué)的空間幾何的教學(xué)中，學(xué)生由初中的二維平面思想往三維平面圖形的轉(zhuǎn)變中會(huì)有一定的思維障礙，對(duì)空間三維的直角坐標(biāo)系的理解上會(huì)有一定的困難。在空間幾何的學(xué)習(xí)中，如果能配合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生展示實(shí)體的空間幾何模型，通過實(shí)際的空間幾何模型進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，將會(huì)事半功倍，學(xué)生理解起來也將容易得多。

（三） 提高教師的整體素質(zhì)和質(zhì)量，從根本上保證教學(xué)的質(zhì)量

加快加強(qiáng)教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最根本的保證。在提高高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一定要保證數(shù)學(xué)授課老師團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)性，從而保證將最新的社會(huì)方法，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中給學(xué)生良好的指引和教導(dǎo)。比如說在高中數(shù)學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的技巧和解題思考，高中數(shù)學(xué)老師要注意在講解數(shù)學(xué)的時(shí)候，不要把教學(xué)重點(diǎn)放在講解某一道題上，要將重點(diǎn)放在某一類題上。舉例說明，在數(shù)列的相關(guān)學(xué)習(xí)中，要把等差數(shù)列和等比數(shù)列的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比講述，然后對(duì)常考題型進(jìn)行梳理歸納，要講出錯(cuò)位相減法適合什么樣的題型，要講出一類題的解題思路，而不是一道題的解題思路。

四、 總結(jié)

社會(huì)是在不斷地發(fā)展的，相應(yīng)的人才培養(yǎng)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)需要的是對(duì)社會(huì)有創(chuàng)造性的人才，需要的是學(xué)而有所專長(zhǎng)的人才，需要的是綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，已經(jīng)不是那個(gè)“學(xué)好數(shù)理化”的社會(huì)了，而是“學(xué)會(huì)學(xué)好數(shù)理化”的社會(huì)。一定要對(duì)高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)提升起到足夠的重視，從而從根本上保證我國(guó)高中數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳道會(huì)，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校。