中職語文綜合實踐活動教學(xué)探究

摘 要：任教中職語文課程的教師普遍有這樣的疑問：語文綜合實踐板塊到底是教還是不教？教什么？如何教？筆者通過中職語文第一冊《千古流芳一詩心》單元的語文綜合實踐活動之《古詩重讀》板塊的教學(xué)實踐，大膽嘗試探索語文課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和競爭意識。

關(guān)鍵詞：實踐；板塊；語文

江蘇教育出版社和鳳凰出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰境霭姘l(fā)行的2012年5月第一版的中職語文教材中設(shè)有語文綜合實踐活動板塊。任教中職語文的教師普遍忽略了這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，或者由于課務(wù)繁重而選擇簡而化之。筆者通過古文重讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，獲得些許思考，和同行交流。

一、 語文綜合實踐活動板塊，是教還是不教

江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試《語文》課程考試大綱中明確要求：

（一） 本考試的范圍為江蘇省教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會審定的江蘇省職業(yè)學(xué)校語文課程教材第1-4冊的全部內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實踐活動四大部分。

（二） 語文綜合實踐活動的考試能力要求層級為最高級別E級，即“E.表達(dá)應(yīng)用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。這一層級主要包括‘運用‘使用‘寫作等行為動詞。”能力要求為：能夠根據(jù)校園生活、社會生活、職業(yè)生活場景確定活動主題，設(shè)計活動方案，組織活動實施，形成活動成果。

由此可見語文綜合實踐活動板塊對學(xué)生的語文綜合運用能力提高具有舉足輕重的位置。應(yīng)該教，而且應(yīng)該認(rèn)真教！

二、 語文綜合實踐活動板塊，教什么

本教材的出版說明中指出：為貫徹落實國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，江蘇省教育廳委托江蘇省教育科學(xué)研究院等單位組織開發(fā)了這套江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材。

致同學(xué)中指出：在“語文綜合實踐活動”中，教材根據(jù)專業(yè)指向，校園生活、和社會生活安排活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計活動項目，讓同學(xué)在語文實踐中獲得不同的體驗。為自己的職業(yè)生涯、個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

本冊安排的綜合實踐活動內(nèi)容是：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然美景、人文精華，進(jìn)一步認(rèn)識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)；倡導(dǎo)低碳生活，追求更健康、更自然、更安全的生活方式，學(xué)會信息的采集與保存，提高信息獲取能力；開展調(diào)查研究，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，抓住學(xué)習(xí)文學(xué)人物形象的性格特征，了解作家刻畫人物形象的手法，提高對人物形象進(jìn)行分析的水平；語言積累、情感積累和思想積累，品味詩歌的體驗和感受等。著重培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、溝通的能力；訓(xùn)練觀察、表達(dá)、歸納、整理的能力；培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)承擔(dān)社會責(zé)任的意識。

由此可見，綜合實踐活動主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會積累、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會感悟，培養(yǎng)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)、體驗、分析等諸多方面的能力。

三、 語文綜合實踐活動板塊，如何教

中職校的教師普遍認(rèn)同的是：中職生文化基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生性格特異，學(xué)習(xí)自主性較差……但是他們也有諸如文化知識猶如一張白紙，可以任意寫畫，思想深處也想把學(xué)習(xí)學(xué)好的意識，喜愛表現(xiàn)，動手能力較強，團(tuán)隊意識較強等諸多的優(yōu)點。

筆者通過中職語文第一冊第四單元語文綜合實踐——古詩重讀教學(xué)為例，談?wù)勛约航虒W(xué)過程的體驗和粗淺的認(rèn)識，與同行進(jìn)行交流。

我上課的班級是17計算機3班，全班33人，其中女生6人，大部分學(xué)生來自農(nóng)村。上課之前我做了大量素材收集、整理的準(zhǔn)備工作：古詩例文篩選，制作課件，預(yù)設(shè)分組，進(jìn)度安排，評價表等等。

（一） 分組：我按照中間走道為界，將本次古詩重讀活動學(xué)生分成兩個組，每組選出一名組長，為了保證活動評分的公平公正，分別從兩個組中各選出兩名評委，一名核分員和一名監(jiān)督員（不同組內(nèi)）。并做了簡單的評分要求和古詩重讀活動的規(guī)則要求。

（二） 開始本次古詩重讀之旅：活動一：聽名家誦讀，課前精心選擇了本單元四篇古詩朗誦，于文華演唱的《靜女》、名家朗誦的《歸園田居》、濮存昕經(jīng)典朗誦的《將進(jìn)酒》和幼兒版的《旅夜書懷》四種不同的風(fēng)格。學(xué)生普遍反映：受教了！經(jīng)典！太精彩了！看來他們還是具有一定的古詩文鑒賞能力的。

活動二：小組誦讀。聽名家誦讀以后，由組長石頭剪刀布確定輸家先自選詩文進(jìn)行小組集體誦讀，贏家后展示。由集體選出的四位學(xué)生評委依據(jù)合作態(tài)度、參與程度、朗讀效果、特色亮點等四個方面，每項基準(zhǔn)分4分（即優(yōu)良中差）給予小組打分，核分員取平均分計入小組總分。教師給予適當(dāng)點評。

活動三：個人朗讀。集體誦讀過好，各小組各選派代表2名，仍由組長石頭剪刀布確定個人朗讀展示順序，由四位學(xué)生評委依據(jù)小組集體精神面貌、表情變化、詩歌節(jié)奏把握、表現(xiàn)力等四個方面，每項基準(zhǔn)分4分（即優(yōu)良中差）給予小組打分，核分員取平均分計入小組總分。教師給予適當(dāng)點評。

活動四：文學(xué)常識。教師根據(jù)所學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容隨機選擇每組必答題3題，搶答題共5題，必答題答對1題得1分，搶答題答對1題得2分，答錯1題扣2分的形式開展文學(xué)常識答題環(huán)節(jié)，計入小組總分。

活動五：看圖猜詩。共選擇8張圖片，由各組搶答，規(guī)則通文學(xué)常識問答答題得分標(biāo)準(zhǔn)，給予計分，計入小組總分。

四個計分環(huán)節(jié)結(jié)束，統(tǒng)計各組得分情況，教師給予點評，得分高的一組給予獎勵，得分低的一組給予必要的鼓勵。同時選出本次活動最佳表現(xiàn)獎的同學(xué)，給予獎勵。

活動六：趣味詩歌欣賞。最后一個環(huán)節(jié)不計入總分，教師帶領(lǐng)大家來欣賞別具一格的古詩詞，拓展學(xué)生的古詩文知識。

四、 課后記（教師深刻的體會）

（一） 在古詩重讀語文實踐活動中融入了帶有競爭的思想和環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，筆者個人認(rèn)為把比較抽象的古老的詩詞，通過學(xué)生的積極參與靈活地展現(xiàn)出來！

（二） 小組合作開展活動，充分體現(xiàn)了分組教學(xué)法的靈活運用，同時教師點評適時地告訴同學(xué)們，以后的工作當(dāng)中靠個人能力，靠單打獨斗很難有大作為，要有個人能力展現(xiàn)，同時要有團(tuán)隊合作意識，團(tuán)隊的力量是無窮的，要深刻理解狼族精神。

個人認(rèn)為，本節(jié)課完美地完成了教學(xué)任務(wù)，是成功的！

參考文獻(xiàn)：

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[4]錢威，徐化主編.中學(xué)語文教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

作者簡介：

張峰，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。