如何在小學語文教學中引導小學生閱讀

摘 要：閱讀是小學語文教學中極為重要的內容，有助于提高學生的思維認知，增強學生語言表達能力。著名哲學家弗朗西斯·培根說過，讀書能給人樂趣、文雅和能力。閱讀也是學生獲取知識的重要途徑，閱讀能夠拓展學生的視野，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。所以在小學語文教學中，教師應當充分重視閱讀教學的重要性，結合新課程標準要求，有效引導學生展開自主閱讀。本文在此背景下簡要分析如何提高小學語文教學有效閱讀，引導學生趣味閱讀，提高學生思維認知。希冀小學語文教學可持續(xù)發(fā)展，切實提高學生的認知水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀興趣；新課程標準

一、 引言

學生學習語言不只是一種簡單的認知過程，更是一種帶有濃郁主觀色彩的理性與感性統(tǒng)一的感悟過程。閱讀能夠提高學生的思想認知，豐富學生內心情感，促使學生健康發(fā)展。小學語文閱讀教學需要教師結合新課程標準要求，創(chuàng)設輕松愉悅的閱讀教學氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生打下夯實的語文閱讀基礎。

二、 當前小學語文閱讀教學存在的問題

當前小學語文教學過程中，教師大多采用講問式教學方法，擠掉了學生閱讀的時間，一節(jié)語文課堂時間為45分鐘，學生閱讀的時間卻不到十分鐘，學生閱讀練習也只是雁過無痕，趨于表面式的閱讀。雖然開展預習性閱讀，學生能夠讀通、讀準生字詞，但是部分學生卻并未將一篇文章讀完，教師就示意學生停下，要求轉向下一程序，導致誦讀成了教學中的過渡環(huán)節(jié)，也難以提高學生的誦讀認知。在小學語文教學過程中，閱讀指導方法過于機械，學生只能夠機械生硬式的誦讀，通常見到的情景是教師在講解分析古詩文后來一句“同學們，請有感情地朗讀這一部分”。由于指導方法過于單調生硬，學生也難以深入的理解并感悟古詩文部分，教師雖然進行指導，卻難以突出指導重點與難點，只是重視學生聲音形式，卻難以重視學生內心的情感體驗，從而削弱了語文語言教學的表現(xiàn)力。

三、 在小學語文教學中引導小學生閱讀的具體方法

（一） 營造輕松愉悅閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀是一件快樂的事，但是在小學教學過程中由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，部分教師要求學生在閱讀課堂上死記硬背，盲目背一些優(yōu)美句式，難以提高學生的閱讀綜合素養(yǎng)。在此學習背景下，學生只能夠被動式學習，被動式閱讀，難以提高閱讀興趣。新課程的改革與發(fā)展，開展小學語文閱讀教學，教師應當營造良好的閱讀教學氛圍，有助于培養(yǎng)學生語文閱讀興趣，使學生在興趣中不斷閱讀成長。例如，學習《桂林山水》這篇文章時教師借助多媒體畫面，展示旅游勝地桂林山水。學生通過觀看影片，能夠增強視覺體驗，有助于激發(fā)閱讀興趣，教師再通過課程導入，提問“同學們，你們去過桂林旅游嗎？你們去過的旅游景點有山清水秀的景色嗎？”再組織全班學生以小組的形式進行探討交流，鼓勵學生踴躍發(fā)言，學生能夠爭相發(fā)言自己的旅游經歷。當課堂氛圍極其濃郁的時候，教師再導入新課《桂林山水》，引導學生有感情地朗讀，學生也能夠加強旅游體驗與文本知識的有效結合，有助于在閱讀過程中獲取更多的信息，心情愉悅地進行拓展學習。

（二） 打好閱讀基礎，重視閱讀素材積累

語文知識學習是一個循序漸進的過程，閱讀不僅要求學生認識字還要求學生理解文章，能夠將文章讀出韻味。所以在小學語文閱讀教學中，教師應當提高學生的閱讀能力，加強學生字詞句基礎訓練，重視基礎知識的有效積累。此句是構成文本的基礎要素，在小學語文教學中，教師應當從最基礎的知識訓練抓起，能夠有意識地在閱讀教學中訓練學生的生字、詞語與句式的使用情況。例如，學習《春天的小雨滴滴滴》這篇文章時，教師將生字和重點詞句放置文中，帶領學生理解分析，學生在閱讀文章時能夠記憶生字詞，并且理解具體的含義，同時教師應當注意象聲詞，例如“淅淅瀝瀝、啪啦啪啦、叮咚叮咚、滴答滴答”這些詞語都是文本中描寫雨聲的詞句，從此學習中學生能夠感受春天氣息，感受大自然的奧妙。

（三） 培養(yǎng)學生閱讀語感，加強學生語文理解能力

在小學語文教學過程中，教師應當培養(yǎng)學生的語感，有助于對閱讀起到推波助瀾的教學作用。當學生有語感后，才能夠深入文章有情感地閱讀，有助于深刻領悟文章思想，感受文章字里行間蘊含的韻味。例如，學習《蝸?！愤@篇文章時，教師引導學生閱讀文章，在初次閱讀時，可以采用快速閱讀方法，有助于學生整體掌握文章，初步理解作者的思想情感變化與設計意圖。教師再次帶領學生分析并回憶在日常生活中對蝸牛的認識，通過探討交流與播放多媒體影片，展示蝸牛的生活習性，學生能夠在此基礎上有所了解認知，再次進行細致閱讀，有助于體會蝸牛精神。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出語文在小學教學中有著極為重要的地位與作用。開展小學語文教學，教師應當結合新課程標準要求，引導學生正確地進行閱讀。通過創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生進行自主閱讀，提高知識探索能力與創(chuàng)新精神，這就需要教師樹立終身學習觀念，能夠提高自我認知與專業(yè)素養(yǎng)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

李百芳，甘肅省蘭州市，蘭州市榆中縣夏官營鎮(zhèn)太平堡小學。