高中語文教學之蠡測

摘 要： 語文是一門基礎性的學科，有其獨特的地位和基礎性作用。本文將結(jié)合筆者在語文教學中遇到的一些問題，從語文的語法知識、語文中的審題意識、語文學習中的獨立思維以及語文教學中存在的中國傳統(tǒng)文化嚴重缺失等方面展開論述。

關(guān)鍵詞： 語文教學；語法；審題意識；獨立思維；傳統(tǒng)文化

語文是學科之母，是每一個人從小就接觸的學科。然而，正是因為太過熟悉，人們對語文少了應有的重視。高中語文因其獨特的基礎性作用，重要性更是不容置疑。本文擬就工作以來在語文教學中遇到的一些問題，結(jié)合自身的教學實際，提出一些針對性的建議。

一、 語文語法知識欠缺

在語文的學習過程中，學生沒有語法的概念。當講到古文中特殊句式的時候，學生對“賓語前置”“狀語后置”等概念云里霧里。同樣一個句式，講解的時候能理解，但是稍有變換，或者下次遇到時仍然不會，筆者對此很困惑。后來才發(fā)現(xiàn)，學生對基本的主謂賓、定狀補的概念都不清楚。沒有語法的概念，不清楚句子的結(jié)構(gòu)和成分，因此，對文言文中的特殊句式一籌莫展。

學生從小接觸語文，到高中階段，卻仍不知道現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范。有學生明確表示自己不知道語文也有語法知識。在一部分同學的思維意識中，只有英語的學習需要劃分句子成分，需要掌握語法知識，而漢語沒有語法。這種思想誤區(qū)讓人震驚，也引發(fā)了我們的反省。語法知識的空白，直接影響了語文教學的效果。

（一） 語法知識空白，使得大部分學生作文中“的”“地”“得”不分

“的”“地”“得”的正確使用，是高考作文以及日常寫作過程中理應掌握的基本技能。而從學生的作業(yè)中可以看出，學生對這項技能并沒有掌握。

對此，筆者曾在高一時專門抽出幾個課時來惡補漢語語法，但是效果并不明顯。唯一值得欣慰的是，作文中“的”“地”“得”亂用的現(xiàn)象比初升入高一時有所好轉(zhuǎn)，而且，一些作文中能看到明顯的修改痕跡。也就是說，學生寫完之后，發(fā)現(xiàn)沒有用對，在進行了一番思考之后，選擇了另外一個。這就說明，這個問題被提出來之后，引起了學生的注意，他們會嘗試著在自己的實踐中去正確使用。這樣，教學的目的也就達到了。

事實證明，類似于“的”“地”“得”的用法這樣的細節(jié)確實會影響語文的高考成績。筆者曾參加過甘肅省高考語文的閱卷工作，通過交流閱卷心得，大部分閱卷老師都認為“的”“地”“得”的正確使用應該是高中生必須掌握的一項基本技能。

（二） 漢語語法概念的缺失，直接導致了文言文特殊句式的辨別與理解方面的困難

文言文的閱讀與理解是語文高考中的重要部分，對語法知識的忽視會直接影響學生對文言文的認知能力。不了解基本的語法知識，就無法很好地掌握文言文中的特殊句式，從而影響文章內(nèi)容的理解以及翻譯、選擇等題目的作答。在高中語文的教學過程中，不應該讓語法知識成為空白。我們應該對這一知識板塊給予應有的重視，爭取讓語法知識在幫助學生理解文言文方面發(fā)揮更大的作用。

（三） 語法知識的欠缺，影響學生的病句辨析能力

病句辨析，是高考語文的必考題型。掌握一定的語法知識，對于這類題的作答將大有裨益。另外，不明語法，使得有些學生沒有“句子”的概念，作文中病句滿篇。在作文的批改過程中發(fā)現(xiàn)，一些學生不知道何為一個完整的句子，寫出的語句成分殘缺，不是真正意義上的句子。作文中出現(xiàn)這樣低級的問題，自然很難拿到較高的分數(shù)。

筆者認為，在現(xiàn)行教材忽視漢語語法的情況下，我們語文教師應該在平時的教學中注重語法知識的滲透，如有意識地讓學生劃分句子成分，辨析句子結(jié)構(gòu)等等，以此來彌補教材中這一知識板塊的空白。

二、 對中國傳統(tǒng)文化不夠重視

中國傳統(tǒng)文化是我們國家賴以生存和發(fā)展的基礎，是中華民族的精神瑰寶。我們每一個人都有繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化對于構(gòu)建高中生的文化底蘊、提高學生的整體文化修養(yǎng)有著重要的作用。我們的文化傳承要依靠教育，而高中生的接受能力和可塑性強，因此是繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的主力軍。

早在2006年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中就指出：“要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典、技藝的傳承?！薄霸谥袑W語文課程中適當增加傳統(tǒng)經(jīng)典范文、詩詞的比重，中小學各學科課程都要結(jié)合學科特點融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容?！?/p>

然而，在國家大力倡導傳統(tǒng)文化、國學熱興起的今天，中國傳統(tǒng)文化衰落的局面卻沒有得到扭轉(zhuǎn)。在教學中發(fā)現(xiàn)，學生的文化常識匱乏，對一些常識性的問題缺乏基本的了解。如在寫作時想要在文體方面有所創(chuàng)新，便選取了書信體，卻不知道書信體最基本的格式要求，不了解書寫規(guī)范，反而弄巧成拙。

又如，學生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日不夠重視，知之甚少，而對于西方的情人節(jié)、圣誕節(jié)等等卻有著極大的熱情，從快到平安夜時校門口買賣蘋果的熱鬧場面中就可見一斑。我們并非排斥外來文化，但是，在接受外來文化的同時，不可忘本。熱衷于外國節(jié)日的同時，不應該遺忘我們的傳統(tǒng)節(jié)日。

因此，我們高中的語文教學，不僅要教會學生基本的語言文字運用的能力，還要努力增強學生的文化意識，形成文化底蘊，體會其中所蘊含的民族精神，將繼承和弘揚傳統(tǒng)文化內(nèi)化為一種自覺的行動，從而樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

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作者簡介：

蒲雨瀟，甘肅省白銀市，會寧縣第一中學。