情景教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)法已成為小學(xué)的重要教學(xué)方法，其對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力等都有非常重要的作用。本文分析情境教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為小學(xué)語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語文六年級教學(xué)；應(yīng)用

情境教學(xué)法對提升小學(xué)語文六年級教學(xué)具有非常顯著的作用。為更好地應(yīng)用情境教學(xué)法，教師要學(xué)會如何講情境、如何利用情境情節(jié)講述課堂內(nèi)容、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是本文探討的重點(diǎn)。

一、 當(dāng)下小學(xué)語文六年級教學(xué)存在的問題

第一，應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，崇尚“灌輸式”教育，致使學(xué)生缺乏自主思考的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣普遍較低，長久下去，必然會讓小學(xué)語文教育喪失其本來的教學(xué)價值，也會嚴(yán)重影響語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。第二，部分語文六年級教學(xué)內(nèi)容難度偏大，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生根本看不懂或聽不懂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有滿足，學(xué)習(xí)信心又遭打擊，對學(xué)生后續(xù)的語文知識學(xué)習(xí)非常不利。第三，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，單一的教學(xué)方法意味著該教學(xué)方法已失去原有的教學(xué)功能，學(xué)生司空見慣，學(xué)習(xí)興趣就會慢慢降低，同時，單一的教學(xué)方法使得師生間互動越來越差，也在很大程度上影響了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、 情境教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 情境教學(xué)法簡介

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

（二） 情境教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的作用

第一，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度：語文文化來源于生活，情景化教學(xué)將小學(xué)語文內(nèi)容融入實(shí)際生活場景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可通過聯(lián)想記憶法快速記憶語文內(nèi)容。第二，提高課堂信息互動效率：情景化教學(xué)中，教師利用通俗化的語言為學(xué)生剖析知識點(diǎn)，學(xué)生用直觀性的思維方式記憶并理解知識，課堂信息互動效率大大提升，教學(xué)效率自然也大幅度提升。

（三） 如何在小學(xué)語文六年級教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法

好的情境能滿足小學(xué)語文教學(xué)需要，也能與課堂內(nèi)容完美契合。在講課時，教師要將情境與語文教學(xué)內(nèi)容很好地融合在一起，不能生搬硬套，要自然而然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識。同時，情境的選擇也要符合小學(xué)生的心理，要在他們的認(rèn)知和理解范圍之內(nèi)。只有在這樣的基礎(chǔ)之上，情境教學(xué)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（四） 情境教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

對小學(xué)生來說，趣味性的教學(xué)情境更容易吸引其全部的注意力，所以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景是最好的，因此本文以人教版語文六年級上冊（2016版）電子課本目錄（義務(wù)教育教科書）《只有一個地球》為例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，具體如下：

第一步，采取游戲教學(xué)的方式，可以在班里隨機(jī)選擇幾名學(xué)生，并給他們事先準(zhǔn)備好的白板（白板上寫上花、草、樹木、小貓、大象、老虎、獅子等等），其他學(xué)生當(dāng)旁白，此時教師不用多說話，先賣個關(guān)子，因?yàn)閷W(xué)生不知道教師接下來要講什么情境，所以學(xué)生們都充滿了好奇心，注意力都會非常集中。第二步，教師再說“今天我們來做一個有趣的游戲”，聽到游戲二字，此時學(xué)生的好奇心會越來越旺盛，參與熱情也比較高漲，課堂氣氛一下子就變得活躍起來。第三步，旁白和游戲人員就位后，教師說：“現(xiàn)在請各位旁白一起把《只有一個地球》誦讀一遍，在讀的過程中如果出現(xiàn)白板上的文字，則拿著對應(yīng)文字的白板的同學(xué)就要跳一下?！钡谒牟?，先簡單地進(jìn)行幾輪游戲使學(xué)生們適應(yīng)游戲過程，隨后教師就可以加大難度，即對游戲情境進(jìn)行升級，把寫作教學(xué)內(nèi)容加入游戲中（例如繼續(xù)增加白板數(shù)，然后讓學(xué)生根據(jù)白板中的文字組成一句歌頌祖國母親的話等等）。此外，教師還可以把問題加入對話中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如教師問：“大家知道我們該怎么保護(hù)我們的地球母親嗎？”學(xué)生搖搖頭表示不知道，教師再問全班同學(xué)，全班同學(xué)也搖頭表示不知道，教師再回答：“那老師給大家說幾種做法，植樹種草、愛護(hù)動物、珍惜糧食?！闭f到這里時，教師可以停頓一下，此時全班同學(xué)心里都很好奇，求知欲被激發(fā)出來，教師再說“下面的老師希望同學(xué)們討論后回答”，此時教師就可以利用合作教學(xué)法將學(xué)生分成若干組討論環(huán)保知識，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時候也一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，情境的主要內(nèi)容是什么并不重要，但一定要加入教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是主體，教學(xué)情境只是手段，兩者不能顛倒；第二，創(chuàng)設(shè)游戲情境的過程中旁白和游戲人員之間要相互配合，所以教師一定要選擇敢于表現(xiàn)的、識字能力和語言組織能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣才能推進(jìn)游戲過程，豐富教學(xué)情境；第三，注意適時、適當(dāng)?shù)睾腿鄬W(xué)生互動，這樣學(xué)生才能在教學(xué)情境中始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

三、 結(jié)束語

小學(xué)語文六年級教學(xué)是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是最重要的部分，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文六年級教學(xué)存在的問題，加之小學(xué)生心智發(fā)育不成熟的現(xiàn)實(shí)，簡單而有趣的情境是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性的最好工具，所以在小學(xué)語文六年級教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法是十分有效的。

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作者簡介：

邴立國，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣新營小學(xué)。