多元評(píng)價(jià)體系下檔案袋法的實(shí)踐與思考

摘 要： 探索多元評(píng)價(jià)是客觀公正衡量中職學(xué)生素質(zhì)與能力的主要方式。檔案袋法作為其中一種方式，可以全面、客觀、及時(shí)地體現(xiàn)出學(xué)生在各個(gè)階段所取得的成績(jī)，是為學(xué)生做出終極評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。自檔案袋法在學(xué)生業(yè)余黨校實(shí)踐以來(lái)，每位學(xué)員成長(zhǎng)軌跡都記錄在案，為學(xué)員的結(jié)業(yè)鑒定提供了有力的依據(jù)，也為本人在深入研究檔案袋法方面提供了更多的思考空間和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 檔案袋；思考；實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)方式是全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。在中職階段唯品德、唯榮譽(yù)、唯技能至上的現(xiàn)象普遍存在，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有失偏重，給培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來(lái)障礙。檔案袋法作為多元評(píng)價(jià)體系中的一種方式，有著全面性、及時(shí)性以及個(gè)性化的特點(diǎn)，在中職學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)中受到越來(lái)越多的運(yùn)用。

2016年我校在第25屆學(xué)生業(yè)余黨校進(jìn)行了檔案袋法的評(píng)價(jià)試點(diǎn)實(shí)踐。其具體的做法有以下三個(gè)方面：

一、 廣泛交流，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生檔案袋

在第25屆黨校開(kāi)班之前，對(duì)學(xué)員進(jìn)行了面對(duì)面的探討和交流，對(duì)他們的基本情況做了簡(jiǎn)單而細(xì)致化的了解，為科學(xué)合理設(shè)置學(xué)生檔案袋提供實(shí)證依據(jù)。同時(shí)也召開(kāi)部分教師座談會(huì)，研究和設(shè)計(jì)學(xué)生檔案袋，為便于后期的記載提供了可操作性。經(jīng)過(guò)前期的調(diào)研和交流，我為黨校學(xué)員不僅制定了基本檔案表，除了包含有姓名等基本項(xiàng)目外，還設(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐欄、中期評(píng)價(jià)欄（組長(zhǎng)對(duì)組員評(píng)價(jià)和班長(zhǎng)對(duì)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)）等特有項(xiàng)目。在這新媒體時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)成為每位學(xué)生必有的媒體工具，結(jié)合學(xué)員們參與活動(dòng)時(shí)所拍攝的照片和視頻，便于集中收集和整理。我們還為他們準(zhǔn)備了榮譽(yù)證書(shū)文件夾和一個(gè)4G的U盤(pán)。

二、 規(guī)章建制，及時(shí)收集學(xué)生檔案材料

及時(shí)收集學(xué)員的材料是整個(gè)檔案袋法中最重要也是最難的過(guò)程。首先是黨校學(xué)員來(lái)自各班，分布較散，情況不能第一時(shí)間知曉。其次學(xué)員的材料也是各層各級(jí)五花八門(mén)，沒(méi)有統(tǒng)一的收集標(biāo)準(zhǔn)。再者部分學(xué)員可能利用周末參與校外的相關(guān)活動(dòng)，而不能及時(shí)記載。鑒于以上情況，我在黨校內(nèi)部制定了相關(guān)規(guī)章制度。如每個(gè)月進(jìn)行一次黨課培訓(xùn)暨學(xué)員匯報(bào)統(tǒng)計(jì)制度，利用每一次黨課集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)員對(duì)一個(gè)月來(lái)的自身情況進(jìn)行匯報(bào)并由小組長(zhǎng)進(jìn)行記載；如組長(zhǎng)例會(huì)制，集中每個(gè)組的組長(zhǎng)將本組學(xué)員一個(gè)月來(lái)的情況進(jìn)行匯總和記載，并且將學(xué)員的資料（諸如照片、視頻、證書(shū)等證明性材料）收集整理并歸檔。如每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次中期評(píng)價(jià)制度，由組長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)員的綜合情況進(jìn)行一次中期評(píng)價(jià)，由班長(zhǎng)對(duì)組長(zhǎng)的綜合情況進(jìn)行一次中期評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)在第25屆黨校實(shí)踐以來(lái)，每位學(xué)員材料的收集率達(dá)95%，為學(xué)員的最終評(píng)價(jià)提供了有力的依據(jù)。

三、 實(shí)事求是，公正進(jìn)行中期評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)需要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，但也有可能出現(xiàn)評(píng)價(jià)的偏激化。在黨校學(xué)員檔案表中，我增加了中期評(píng)價(jià)欄，內(nèi)含組長(zhǎng)評(píng)價(jià)和班長(zhǎng)評(píng)價(jià)。設(shè)置中期評(píng)價(jià)在于既是對(duì)學(xué)員前一階段的客觀評(píng)價(jià)，又是對(duì)后一階段的鞭策與鼓勵(lì)，同時(shí)也給最終評(píng)價(jià)一個(gè)參照。當(dāng)然，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重公平公正。因此，在組長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)員進(jìn)行中期評(píng)價(jià)后，由班長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一核對(duì)，同時(shí)班長(zhǎng)對(duì)組長(zhǎng)也進(jìn)行中期評(píng)價(jià)，并由黨校班主任進(jìn)行審定，確保了整個(gè)中期評(píng)價(jià)流程的客觀性和公平性。當(dāng)黨校學(xué)員結(jié)業(yè)看到自己檔案表的時(shí)候，有92%的學(xué)員對(duì)組長(zhǎng)給予的評(píng)價(jià)無(wú)異議，足以證明此評(píng)價(jià)是公正有效的，也是深得學(xué)員信任的。

四、 精心制作，留下永久成長(zhǎng)足跡

檔案袋法評(píng)價(jià)的實(shí)施不僅是為了客觀公正，而且是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程的實(shí)證。在黨校結(jié)業(yè)之初，憑借各學(xué)員材料的多少，要求各組長(zhǎng)為其精心制作了相冊(cè)、視頻集等電子化檔案。當(dāng)學(xué)員們看到過(guò)去的兩年中，自己所做的一切都顯示在面前的時(shí)候，心中感慨以及成就感和喜悅感油然而生。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)學(xué)生的個(gè)人檔案，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一生的記憶和寶貴財(cái)富。當(dāng)他們?nèi)舾赡旰笤俅畏醋约撼砷L(zhǎng)足跡的時(shí)候，心中定會(huì)存有感激之情。

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐證明，檔案袋法在黨校的試點(diǎn)是比較成功的，但在實(shí)踐過(guò)程也存在著一些問(wèn)題。

1. 學(xué)員保留痕跡的意識(shí)不強(qiáng)。在每個(gè)月黨課集中培訓(xùn)中，有部分學(xué)員自稱(chēng)參與了什么活動(dòng)，但卻沒(méi)有照片或視頻來(lái)證明，造成組長(zhǎng)無(wú)法記錄其檔案情況。

2. 學(xué)員過(guò)多強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)，隱瞞懲罰。部分學(xué)員為表現(xiàn)自己的優(yōu)秀，將班主任的口頭表?yè)P(yáng)也進(jìn)行匯報(bào)，缺乏真實(shí)可靠性。同時(shí)在過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一名學(xué)員受到班級(jí)或?qū)W校的懲罰，這也是有悖于常理的，也側(cè)面反映出學(xué)員的刻意隱瞞。

3. 在黨校內(nèi)部缺乏有力的表彰。第25屆黨校學(xué)員結(jié)業(yè)時(shí)，有部分學(xué)員無(wú)論從他們德、才、量、績(jī)各方面考核來(lái)看，還是結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，都顯得非常優(yōu)秀。但是我們最后還是沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行黨校內(nèi)部的表彰，諸如優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀志愿者等。

檔案袋是實(shí)時(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的臺(tái)賬材料，是客觀評(píng)價(jià)學(xué)生各方面素質(zhì)的主要考證。雖然在操作層面上有著一定的局限性，但可以在不斷實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化與完善。通過(guò)在黨校試行檔案袋法后，為進(jìn)一步推廣到班級(jí)實(shí)施提供了借鑒，從而逐步完成對(duì)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的客觀終極評(píng)價(jià)。

作者簡(jiǎn)介：

趙有林，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省邗江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。