基于小學(xué)家長會(huì)的內(nèi)容設(shè)置的思考

摘 要：作為學(xué)校教師和學(xué)生家長之間的重要溝通平臺，家長會(huì)的作用毋庸置疑。通過家長會(huì)，學(xué)生家長可以了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，進(jìn)而增進(jìn)兩方面之間的溝通，使得學(xué)生家長更加支持和肯定教師的工作，這將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：家長會(huì)；內(nèi)容設(shè)置；思考

小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，家長會(huì)是學(xué)校和家庭兩方面的重要交流溝通平臺。為此，在召開家長會(huì)之前，要明確家長會(huì)的具體開法，具有怎樣的內(nèi)容和安排，才能最大程度地發(fā)揮家長會(huì)召開的效果，這是本文探究的重點(diǎn)問題。

一、 家長會(huì)不等同于成績報(bào)告會(huì)

傳統(tǒng)的家長會(huì)在時(shí)間安排上，普遍將家長會(huì)安排在期中考試之后或者新學(xué)期的開始，這樣做很大程度上是考慮到向各位學(xué)生家長匯報(bào)學(xué)生的考試成績。但是往往存在一些教師，對于匯報(bào)成績看得過重，使得家長會(huì)成了成績匯報(bào)會(huì)。進(jìn)而在家長會(huì)上，往往花費(fèi)了大量的時(shí)間來向家長宣讀每個(gè)學(xué)生的各科成績和成績排名、進(jìn)步與否和其優(yōu)缺點(diǎn)等。這樣往往一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生這樣宣讀下來，花費(fèi)大量時(shí)間。但是對于每個(gè)學(xué)生家長而言，只會(huì)重視自己孩子的成績情況，而不太關(guān)注其他孩子的成績，這使得學(xué)生家長的大量時(shí)間白白被浪費(fèi)，也打擊了學(xué)生家長參加家長會(huì)的積極性。因此，對于家長會(huì)，有必要對學(xué)生家長匯報(bào)成績，但是需要言簡意賅，總體表揚(yáng)班里的學(xué)生榜樣即可。針對具體的學(xué)生成績，可以通過發(fā)布成績單給每位家長。

二、 家長會(huì)不等同于表揚(yáng)會(huì)

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，一致強(qiáng)調(diào)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為此在家長會(huì)這種場合，學(xué)校一再要求教師要多表揚(yáng)學(xué)生，于是在很多情況下，家長會(huì)都變了味道，成了教師對學(xué)生的表揚(yáng)會(huì)。這導(dǎo)致教師想盡法子把學(xué)生表揚(yáng)一通，由此導(dǎo)致一個(gè)家長會(huì)開完，學(xué)生家長只是聽到一些表面上的夸獎(jiǎng)而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這種做法固然會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，但是也造成學(xué)生在心理上一直處于嬌寵的狀態(tài)，受不得半點(diǎn)批評和委屈。這也造成教師的苦惱情緒，一味挖空心思想著取悅學(xué)生家長的心理需求。因此，對于學(xué)生可以有一些表揚(yáng)，但是放在家長會(huì)上有些不妥。

三、 家長會(huì)不等同于家庭教育埋怨會(huì)

作為教育工作者都知道學(xué)校和家庭的共同配合才可以促成學(xué)生的全面發(fā)展。但是對于學(xué)生而言，家庭作為學(xué)生的天然學(xué)校，所起的作用更加巨大。這是因?yàn)楹⒆拥男愿窈托袨榱?xí)慣的養(yǎng)成很大程度上是在家庭的氛圍下形成的。為此，假如在家長會(huì)上，教師將學(xué)生的個(gè)人性格缺陷和不足都?xì)w咎于學(xué)生家庭環(huán)境的惡劣、家庭輔導(dǎo)的不足和父母管教的失職上，這使得學(xué)生家長成為被指責(zé)的對象，由此導(dǎo)致學(xué)生家長在心里抵觸開家長會(huì)，造成教師與父母之間的對立。教師對于家庭教育的經(jīng)驗(yàn)也往往不足，有的教師甚至還沒有當(dāng)上父母，這使得教師對于家長的教育也并沒有多少可行的建議。因此，教師只能從教學(xué)方面和學(xué)生心理上給予學(xué)生家長一些建議，進(jìn)而使其受到啟發(fā)。

四、 家長會(huì)要具有計(jì)劃性

針對小學(xué)教育，各年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，因此針對不同年級的學(xué)生，所開家長會(huì)的側(cè)重點(diǎn)、主要的解決問題和面臨的情況也有所區(qū)別。

在小學(xué)一年級，學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)。在幼兒園產(chǎn)生的依賴性還未完全根除，加之更加遠(yuǎn)離父母，所以學(xué)生的心理上有一定的不良影響。因此這使得家長會(huì)召開的重點(diǎn)更應(yīng)該放在養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和思想行為方面；二年級到五年級，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，學(xué)習(xí)一些做人處事的道理和對性格和好的習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成，所以此階段的家長會(huì)。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、性格養(yǎng)成和學(xué)校發(fā)生的事情進(jìn)行匯報(bào)，這也是家長和教師之間進(jìn)行溝通的黃金階段，也是學(xué)生成長的黃金階段；小學(xué)六年級，因?yàn)閷W(xué)生面臨著小升初的學(xué)業(yè)壓力，因此此時(shí)召開家長會(huì)，主要是對學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)情況和心理情況向家長進(jìn)行詳細(xì)訴說，以消除家長的不安和疑惑，進(jìn)而也加深學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

五、 家長會(huì)要有研討性和互動(dòng)性

要改變以往教師一人主持全局的會(huì)議召開方式，要大力提倡教師家長之間進(jìn)行研討性和互動(dòng)性交流。通過交流，使教師充分了解到學(xué)生在家中的具體表現(xiàn)，并了解到學(xué)生家長在家中的教育方式是否妥當(dāng)。針對家庭教育的不足，可以提出一定的見解和建議，促進(jìn)學(xué)生家長的教育能力。進(jìn)而，在互助合作中，使家長和教師在教育思想上達(dá)成一定的共識，進(jìn)而形成合力，促進(jìn)學(xué)生的教育。

六、 召開分層家長會(huì)

針對學(xué)生家長在文化程度、職業(yè)、思想道德素質(zhì)存在的區(qū)別，進(jìn)而使其對學(xué)生的教育上也存在著區(qū)別。因此在指導(dǎo)思想、行為和方法上存在不同。因此在開家長會(huì)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生和家長的不同，進(jìn)行多層級召開。對于文化程度比較高的學(xué)生家長，注重與其進(jìn)行教育科學(xué)理論方面的理論交流和探究；相對地，對于文化程度欠缺的學(xué)生家長，需要進(jìn)行一定的教育培訓(xùn)，主張曉之以理，從事實(shí)出發(fā)，深入淺出地和家長進(jìn)行交流。對有些家長而言，更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此對這些家長要清楚明白地告知學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；對于看重學(xué)生品格養(yǎng)成的學(xué)生家長，則要更加注重對于學(xué)生品行的匯報(bào)。這樣的分層次開家長會(huì)，使得每位家長都可以在家長會(huì)有所悟、有所得。

七、 家長會(huì)必須有反饋

每次召開一次家長會(huì)，都需要家長在會(huì)后及時(shí)進(jìn)行反饋，這樣可以使教師及時(shí)了解到家長和學(xué)生的想法和行為變化，在這一方面家長是有反饋意愿的。這種反饋，可以加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校、家長之間的溝通交流，對學(xué)校和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都大有好處，并且反饋可以看作是教育的一種延伸，是檢驗(yàn)家長會(huì)指定的目標(biāo)是否達(dá)到，進(jìn)而在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定出更加切實(shí)可行的教育目標(biāo)。

綜上所述，學(xué)校及教師方面要重視召開家長會(huì)，通過合理認(rèn)識家長會(huì)的具體目的，安排家長會(huì)的內(nèi)容，這樣才可以最大限度地發(fā)揮家長會(huì)的效果，這樣使得學(xué)生可以真正地感受到來自教師和父母的關(guān)愛，進(jìn)而更加地尊重和信任老師的工作，這樣才可以使小學(xué)的教學(xué)工作取得更好的效果。

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作者簡介：

董玫，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)雁寧路小學(xué)。