淺談幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

張嶺

【摘 要】以幼兒園發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。使他對幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價(jià)的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程帶來得變化，是讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活得生活化理念得體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】墻面環(huán)境;環(huán)境得動態(tài)性;墻面環(huán)境價(jià)值;參與主題;家長會;隱性影響

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，促使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《幼兒園工作規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一，也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。根據(jù)幼兒的年齡特征，實(shí)現(xiàn)了、遵循了墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，達(dá)到了讓墻面環(huán)境說話的價(jià)值，讓幼兒的應(yīng)有的水平得到了發(fā)展。隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我園在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。

一、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

目前在幼兒園中，墻飾創(chuàng)設(shè)有多種多樣的主題，比如季節(jié)性、動植物性、幼兒生活性等，使幼兒從不同側(cè)面受到了潛移默化的教育作用。但我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都還是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。那么，如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價(jià)值呢？

1.讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的墻飾“說話”

“環(huán)境是可以說話的”“環(huán)境是我們的第三位教師”，因?yàn)槠渲械年P(guān)鍵是經(jīng)過良好環(huán)境的設(shè)計(jì)可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復(fù)的，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實(shí)在。因此，教師在選擇環(huán)境中的墻飾的內(nèi)容時就要有一定的選擇性，應(yīng)盡多的考慮內(nèi)容隱含的價(jià)值，而不能一味只追求精致、美觀。例如，選擇一些常規(guī)及良好習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容張貼在相應(yīng)的墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還可以互相監(jiān)督，如可以在活動室放玩具的墻上，張貼一些有關(guān)玩具要輕拿輕放、玩具要大家一起玩等的內(nèi)容，又如在洗手池旁邊張貼一些如正確洗手的流程圖，讓幼兒對照檢查。這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣，而且也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

2.讓幼兒以主人的身份參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師的觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會從原先的直接動手動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持肯。

首先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)、觀察孩子的需求。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)墻面的積極，然后多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思所想，給孩子提供適度的支持。發(fā)動幼兒討論最后共同定出墻飾的內(nèi)容。如開學(xué)初組織幼兒討論怎么讓自己的班級變得更漂亮，引出幼兒布置班級的興趣。

其次，將收集布置的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料，在這個過程中，我們應(yīng)充分調(diào)動幼兒的積極性，孩子能得到得應(yīng)盡量讓他們自己去做，他們能想得到得讓他們自己去想通過多渠道讓幼兒利用自己已有得知識經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息和材料的能力和探究解決問題的能力等等。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾墻飾，這樣孩子間的交往能力得到很好得發(fā)展，而此時教師只是作為一個觀察者隨時得觀察幼兒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的確有困難并真得需要幫助時，可輕聲的問幼兒“需要教師的幫忙嗎？”征得幼兒同意后介入。

二、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于幼兒

幼兒園的環(huán)境包括兩個方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。墻面環(huán)境作為物質(zhì)環(huán)境的一個重要部分，如何讓它成為幼兒發(fā)展更好的服務(wù)呢？

墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

1.在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主

圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子產(chǎn)生豐富的想象：廣闊無邊的綠色草原、秘密的森林、遼闊的藍(lán)天、漂浮的白云、蔚藍(lán)的海洋喝可愛的小動物們。這些單純，源于自然的色彩，宜使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞、鑒賞、表現(xiàn)。幼兒們喜歡色彩鮮明的對比、活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏喝共振。在為幼兒創(chuàng)設(shè)色彩對比、跳躍的同時，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大的色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多，色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術(shù)化。

2.造型上，應(yīng)以稚拙、簡潔為主要手法

造型圓滑，墩實(shí)、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X模糊階段的幼兒，對圓滑的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意力不持久的幼兒較快的感知。設(shè)計(jì)的作品在造型上如有一些出彩這處——一些幽默、洗脫的細(xì)節(jié)，例如：滴著口水的舌頭、咧著大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣雙眼，久久不愿離去。同時由于造型的概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單宜行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。

3.內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)入熟悉的、符合心理要求的環(huán)境

幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。新生入園，看到自己的照片帖在活動室的墻上，他們會認(rèn)為老師早就認(rèn)識他，減少了恐懼感，能很快的融入幼兒園集體生活中。例如：有的幼兒園在墻上掛名人杰作、世界名畫等，這些作品離幼兒生活太遠(yuǎn)，幼兒不宜接受。我們應(yīng)在走廊、樓梯掛的是幼兒的作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩艷麗，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。

4.墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注意年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要

而幼兒有年齡、性別、個性有發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。例如：小班活動室的墻上布置不同形態(tài)的擬人化的動物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛。同樣是新學(xué)期，對于新入園的幼兒，我們把孩子的照片貼在墻上，教師創(chuàng)設(shè)的“幼兒園”園景中，對于新入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會指著墻面上的照片說“婷婷在幼兒園里很快樂……”并將這一墻面添加在滑梯、草地等變成“我在幼兒園的哪里？”并不斷改變照片擺放的位置，旨在促進(jìn)小班幼兒愿意說。中、大班的墻面以“我長大了”、“升班了”為主題，配以自己穿衣服、自己系鞋帶等畫面，教育幼兒自己的事情自己做。有的班還針對自己班里孩子的興趣、愛好，創(chuàng)設(shè)了“每日一句”，每天學(xué)說一句完整話或者禮貌用語等;“每天新聞”，講述自己發(fā)現(xiàn)的新鮮事以及國際國內(nèi)的大事;以及根據(jù)幼兒一日活動中生成的內(nèi)容開辟的“討論天地”等等。使教師在墻面布置中開始逐步轉(zhuǎn)換角色，由單一的決策者到傾聽者、合作者。這些多元角色的轉(zhuǎn)變使教師能夠更多的聆聽到幼兒的聲音，注意發(fā)現(xiàn)不同幼兒的不同發(fā)展水平和不同活動需要，使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)幼兒能力和個性的表現(xiàn)及發(fā)展，促進(jìn)每個人在自身水平上的提高。

總之，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。使它對幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。