探討信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

盧趙萍

摘要：在這個信息化的時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面，出行、購物、娛樂、甚至是學(xué)校的教學(xué)工作。而信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合正在使小學(xué)語文課堂發(fā)生著巨大的改變。由于信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，全新的教學(xué)模式，這使得學(xué)生的視聽更加豐富，課堂變得更加高效的同時學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了巨大的提升。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合進(jìn)行分析，給出一些建議與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；運用策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0076

關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合對于促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展的意義是重大的，能夠使語文教學(xué)活動變得直觀而生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂的教學(xué)效果，其作用是顯性的。每個語文教師都認(rèn)同這種觀點，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程在整合發(fā)展中也存在著一些不足和問題，我們要正確地面對問題，積極解決問題，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)手段和方法的多樣化

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體的最顯著特點是互交性。上語文課時，學(xué)生每人有一臺電腦，教師在教學(xué)生字詞時，可采用網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，軟件的內(nèi)容用聲音、動畫顯示生字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一看即明白此字的結(jié)構(gòu)、部首、聲母、韻母、字義等方面的知識。通過不同顏色的動畫變化將字體生動形象地展示在學(xué)生的面前，刺激學(xué)生的感官多層次活動，從而達(dá)到認(rèn)知生字的目的，然后隨機進(jìn)入生詞和課文的學(xué)習(xí)。對個別仍沒有學(xué)會的學(xué)生可通過“屏幕監(jiān)控”實施分組教學(xué)的辦法，達(dá)到個別指導(dǎo)、抽查的目的。有了這個互交性，就能及時反饋信息，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，真正實施因材施教。

二、營造教學(xué)情境

小學(xué)生的認(rèn)知處于初步發(fā)展階段，他們對周圍的事物充滿著好奇心，且有著愛玩的天性，在課堂教學(xué)的40分鐘，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生完全地集中注意力，而興趣則能夠成為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效方式，充分地激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性，主動地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，有著豐富的教學(xué)資源，借助信息技術(shù)營造有趣、和諧的教學(xué)情境，能夠有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如在講解《地震中的父與子》這篇文章時，單從文本解讀去講解文章，學(xué)生很難理解父親與孩子當(dāng)時的情感，也會使課堂變得枯燥無味，因此，在教學(xué)過程中，教師可以運用信息技術(shù)播放地震的小視頻或者是相關(guān)的圖片戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生身臨其境般地感受父親與孩子的心境，讓學(xué)生基于文本去分析文章。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

科學(xué)利用信息技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠有效交流、合作探究的良好課堂情境，還可以促進(jìn)其語文思維能力的提升，在教學(xué)活動中培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)造性思維。比如在教學(xué)《白楊》這篇課文的過程中，為讓學(xué)生可以更加直接地理解白楊不管是處于風(fēng)沙氣候或者雨雪、干旱等各種環(huán)境下都能夠頑強的生長，我們要求學(xué)生盡可能地發(fā)揮想象力，對白楊的形象展開聯(lián)想，隨后使用信息技術(shù)，把白楊不畏風(fēng)沙雨雪的情境真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地感受到這一情境，從而更好地理解課文的中心思想，在教學(xué)過程中靈活運用信息，讓小學(xué)生對白楊樹這種堅韌不屈的品格有了更為深入的理解和認(rèn)識。又比如在教學(xué)《觀潮》這篇課文的過程中，因為班內(nèi)的學(xué)生有大多數(shù)都沒有觀看過錢塘江大潮的壯麗景觀，我們在上課時就為他們播放了一段關(guān)于錢塘江大潮的景觀，將課本中的文字描述轉(zhuǎn)換為影像，要求學(xué)生在觀看的過程中同時對課文進(jìn)行閱讀與欣賞，感受錢塘江大潮的壯麗，同時品味課文中文字的魅力。

四、突破語文教學(xué)的重難點

語文教學(xué)中整合信息技術(shù)，可有效突破語文知識中的一些重難點，并提高完成語文教學(xué)目標(biāo)的效率和質(zhì)量。具體則需要對“突出重點”和“突破難點”這兩個問題予以有效解決，傳統(tǒng)教學(xué)模式中對于這兩個問題的解決方法比較多，但當(dāng)前若將語文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來，可讓課堂教學(xué)的氛圍和模式煥然一新，相較于過去教師通過自己的言語與手舞足蹈的復(fù)雜講解的教學(xué)過程，信息技術(shù)的融合更加新穎而有效，因為信息技術(shù)可化抽象為具體、動靜結(jié)合，可把宏大的場景進(jìn)行縮微處理，化復(fù)雜為簡單而具體，同時增加了課堂教學(xué)的有趣性，讓教學(xué)中的難點也迎刃而解。例如，在教學(xué)《寓言兩則（揠苗助長）（鄭人買履）》的過程中，可利用信息技術(shù)的視頻播放功能將“揠苗助長”和“鄭人買履”的故事短片播放出來，并在播放完之后提出問題：看了以上兩則視頻故事，你有什么感受和想法呢？你想對這兩則故事中的主人公說什么呢？通過這樣的過程來引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心理、個性，并逐漸理解其中寓言的寓意，突出本文教學(xué)的重點，提高語文教學(xué)的效率。

五、拓寬教學(xué)資源

語文學(xué)科涉及的知識廣泛，承載的信息量極大。有人說：“語文就是生活，生活處處有語文。”新課標(biāo)也指出要開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文能力。利用信息技術(shù)可以大大增加學(xué)生的信息量。多媒體的影音資料就是很好的文本拓展與延伸，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。比如在讓學(xué)生給恐龍分類時，可以制作一些互動的練習(xí)題，分對了就會出現(xiàn)相應(yīng)的圖片，否則不然。這種親自參與活動使語文課堂真正地動起來了。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識九大行星”時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些有關(guān)太空的視頻、動態(tài)圖片等，讓學(xué)生盡情地“暢游”在太空中，從而激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。

總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)給我們的課堂教學(xué)帶來了許多精彩紛呈的瞬間。同時它也對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求。需要教師把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：浙江省樂清市翁垟鎮(zhèn)第五小學(xué) 325600）