高三語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探析

田文莉

摘要：高三學(xué)生作為中學(xué)教育的重要群體，高三語文閱讀教學(xué)也得到了前所未有的重視。但受閱讀教學(xué)的程式化、“填鴨式”教學(xué)、學(xué)生閱讀興趣減弱以及高三學(xué)生升學(xué)壓力、學(xué)業(yè)壓力因素的影響，高三學(xué)生閱讀教學(xué)成效微弱。本文采用文獻(xiàn)研究、案例分析的方法，旨在分析提出有效提升高三語文閱讀教學(xué)的有效途徑，以期為高三語文教學(xué)提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高三語文；現(xiàn)代文閱讀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0049

21世紀(jì)以來，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步。高中教育是學(xué)生整個(gè)教育中的重中之重，而語文在高中教育中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位，因此，必須要做好語文這門學(xué)科的教育工作和改革工作。在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有一定的難度，而且學(xué)生也感覺這部分內(nèi)容有些吃力。就高三語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)進(jìn)行一定的探討和分析，希望能為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為主

高中階段的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主。教師要把每個(gè)學(xué)生掌握語文知識(shí)和語文技能的全過程以及學(xué)習(xí)方法、個(gè)人情感認(rèn)知以及價(jià)值觀體現(xiàn)都加以協(xié)調(diào)，讓學(xué)生能夠協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。教師通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將其細(xì)分化到高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中體現(xiàn)為學(xué)生的語文認(rèn)知性、語文技能性以及語文情感性。學(xué)生的語文認(rèn)知性就是指學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上慢慢地由不懂到完全明白，由少量的知識(shí)到積累了大量的知識(shí)，由完全不會(huì)到全面掌握。學(xué)生的語文技能性指的是學(xué)生掌握語文技巧從非常生疏到逐漸熟練，最后能夠靈活運(yùn)用到語文問題中。學(xué)生的語文情感性指的是學(xué)生情感態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，由開始的不接受到接受，由討厭到喜歡，由冷漠到熱衷，由無興趣到熱情高漲。這些課堂特點(diǎn)最基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的熱情和培養(yǎng)他們閱讀的興趣，逐步讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

二、運(yùn)用多種教學(xué)模式

運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效率。如，小組合作學(xué)習(xí)法、分層輔導(dǎo)法、分類教學(xué)法等。1. 要先建立起現(xiàn)代文閱讀高效教育的觀念，教師根據(jù)自身特征提升現(xiàn)代文閱讀的審美水平。教師不僅要將閱讀教學(xué)內(nèi)容放在文章段落和句子分析上、閱讀問題講解上，還應(yīng)該教授學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀的技巧以及方法，提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效率，不再只是關(guān)注到學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)高低。2. 要不斷地提高教學(xué)能力、語文內(nèi)涵、文學(xué)修養(yǎng)。尤其是在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方面，教師換位思考作者在創(chuàng)作時(shí)的情感，以及創(chuàng)作時(shí)的背景情況，由此產(chǎn)生出自己獨(dú)特的見解，進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生感受和了解作者想要傳達(dá)的中心思想。3. 課前準(zhǔn)備。教師在課前整理課堂教案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。全方位掌握學(xué)生真實(shí)狀況和閱讀材料特點(diǎn)，創(chuàng)立出高效性、整體性、深度性的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生布置大量的習(xí)題和訓(xùn)練，并讓學(xué)生找出文章的中心句、轉(zhuǎn)折句和過渡句等重要內(nèi)容，從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，通過重要的詞語和句子來體會(huì)作者想要表達(dá)的中心思想，并領(lǐng)悟作者的寫作意圖。要想做好這項(xiàng)工作，學(xué)生必須要花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力來進(jìn)行閱讀和訓(xùn)練，并在日常實(shí)踐中，一步一步地加強(qiáng)自身的現(xiàn)代文閱讀能力。現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的方法是多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)開拓思路，采用各種行之有效的方法來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，包括日常的課堂教學(xué)，也包括考試中的試題練習(xí)、作業(yè)和課后習(xí)題。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，通過一些重點(diǎn)的詞語和句子來把握文章的中心思想和人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生逐步提升自己的歸納總結(jié)能力。

例如，在教學(xué)《套中人》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把人物作為理解文章的切入點(diǎn)，讓學(xué)生格外關(guān)注主人公別里科夫，尋找表現(xiàn)別里科夫性格特點(diǎn)的句子，然后細(xì)細(xì)分析這些句子，從而準(zhǔn)確把握契訶夫?qū)e里科夫這個(gè)人物所設(shè)定的人物特點(diǎn)，最終理解契訶夫想要表達(dá)的感情。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的現(xiàn)代文訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定能夠得到有效的提升，這種能力不但體現(xiàn)在課堂的閱讀中，也能夠延伸到現(xiàn)代文閱讀考試中，最終提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀成績(jī)和個(gè)人的文化修養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生思想深度

高三語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要熟練掌握理論知識(shí)，而且還要通過閱讀學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。在現(xiàn)代文閱讀理解中蘊(yùn)含著許多的文化和精神，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中欣賞這些文化，體會(huì)到這些精神。畢竟，學(xué)生如果真的能夠在文章中體驗(yàn)到作者的情感，體會(huì)到某種精神，這本身對(duì)于學(xué)習(xí)來說就是一種學(xué)習(xí)的升華。因此，高中語文教師就必須要堅(jiān)持以提高學(xué)生整體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，選擇優(yōu)秀的現(xiàn)代文閱讀作品，加強(qiáng)文章中的文化知識(shí)教育，在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，增加學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度，提升現(xiàn)代文閱讀能力。

五、重視教學(xué)評(píng)價(jià)

高三學(xué)生在努力加強(qiáng)自我素養(yǎng)、提升閱讀能力的同時(shí)，教師也要進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與不斷提高。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中是十分必要的。采用合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建出合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解中出現(xiàn)的問題，才能及時(shí)做出反饋，進(jìn)行指導(dǎo)。那么，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師也應(yīng)該要首先注意讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)中教師存在的問題提出自己的看法和建議；其次，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方法的多樣化，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)要通過不同途徑來開展，不能只拘泥于一種，要讓學(xué)生能夠充分表達(dá)意見，這樣才能夠提高教學(xué)效率和水平。通過合理有效多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就能夠收集教學(xué)信息，明白教學(xué)中存在的問題，加以改正和不斷提高。

在語文閱讀教學(xué)中，多手段并行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅能夠舒緩高三學(xué)生的壓力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的形成。只有通過切實(shí)有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的現(xiàn)代文閱讀能力，才能讓學(xué)生在高考中取得好成績(jī)，讓邏輯思維在語文閱讀的學(xué)習(xí)中開出勝利的花朵。

（作者單位：湖北省棗陽市第一中學(xué) 441200）