談八年級(jí)語文教學(xué)中的情感教育

陳岳湘

摘要：在新課程改革的不斷深入中，八年級(jí)語文的教學(xué)方式也是多種多樣，但情感教育絕對(duì)是其中較為關(guān)鍵的一種。在語文教材中，大多數(shù)文章都是由作者的真實(shí)感情所抒寫出來的，文章中含有作者無限的情感，這些情感不僅使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面津津有味，還可以一定程度地確立學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)語文；情感教育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0037

教師必須注重情感教育，用情感因素來感化學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)步發(fā)展。本文就筆者多年的語文教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究策略加以闡述。

一、與學(xué)生成為朋友，進(jìn)行情感交流

明確教師在課堂上的位置，教學(xué)本就是一個(gè)雙向的活動(dòng)，“教”與“學(xué)”相輔相成，需要教師和學(xué)生相互配合，才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，而不是課堂上的主導(dǎo)者。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，與學(xué)生成為朋友，為其營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上放松無壓力，進(jìn)行耳濡目染式的學(xué)習(xí)渲染。在筆者的學(xué)生時(shí)代，筆者也經(jīng)歷過，因?yàn)橄矚g某一個(gè)教師，而對(duì)他所教授的科目特別努力，致使該科成績優(yōu)于其他科目。興趣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，而教師在這種健康情感中要發(fā)展引導(dǎo)。

二、運(yùn)用教材，進(jìn)行情感教育

語文課本中的所有課文，都是根據(jù)初中生的心理發(fā)展、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)需要，通過研究篩選設(shè)計(jì)的，這些課文不但有深厚的人文教育，有尊重人、重視人、愛護(hù)人、關(guān)心人的特性，更有最根本、最基礎(chǔ)的文學(xué)性，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，增長知識(shí)、見識(shí)，學(xué)會(huì)愛人、敬人，培養(yǎng)學(xué)生情感，提高學(xué)生情操和情商。作為初中語文教師，我們要充分重視教材、挖掘語文教材中的情感素材，用豐富多彩的人文教育案例，用每篇課文的指導(dǎo)意義對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，提升他們健康的情感素質(zhì)。在新課改的實(shí)施下，初中語文教材也在不斷改革和豐富中，課文內(nèi)容除了一些簡單的記敘文，有了聲情并茂的經(jīng)典作品，如人教版八年級(jí)上冊(cè)書本中《使至塞上》《渡荊門送別》《永久的生命》等，無論是現(xiàn)代散文，還是古代詩歌，都一定程度或明或暗地蘊(yùn)藏著深厚情感因素。教師在教學(xué)中充分利用這些情感因素，不但能促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，而且還能通過一定情境刺激學(xué)生情感，提高學(xué)生自己的體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的品質(zhì)和情操。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

語文來源于生活而高于生活，由此可見，教師可以充分運(yùn)用靈活的方式結(jié)合文本場景與現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更快地激發(fā)內(nèi)心情感共鳴，從而提高課堂教學(xué)效率。比如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)課文《我的母親》一課，文章中提到很多學(xué)生日常生活中常發(fā)生的事情，如“每天天剛亮?xí)r，母親便把我喊醒”“催我去上早學(xué)”等等，這些都體現(xiàn)了任何一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常生活中的情感體驗(yàn)，來分析作者對(duì)母親的描述所表現(xiàn)的情感，不但能更好地促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，更能展現(xiàn)語文教學(xué)情感表現(xiàn)的一面，讓學(xué)生從中真正感受到語文的情感教育。

四、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生

德育教育不能采取說教的方式，因?yàn)闆]有人喜歡被其他人以一種高高在上的態(tài)度進(jìn)行教導(dǎo)。情感教育也是如此，不能單純向?qū)W生灌輸某一種情感，這樣的情感是空泛的、缺乏內(nèi)涵的、沒有感召力的。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，經(jīng)過深入的研究之后，找到了一種行之有效的對(duì)策，那就是創(chuàng)設(shè)情境，將情感教育寓于某一個(gè)具體的情境中。

五、運(yùn)用閱讀，進(jìn)行情感教育

在初中語文教學(xué)中，最不能忽視的恐怕是閱讀。閱讀不但能全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，而且還能開拓學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，增長學(xué)生見識(shí)，提升學(xué)生對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，讓學(xué)生做一個(gè)有情商有智商的人。同時(shí)，閱讀還能大大提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提高學(xué)生的寫作水平，增進(jìn)學(xué)生的情感。在語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，語文課本中的一些閱讀材料大多是一些經(jīng)典的文章，有作者不同的情感和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、作者的思想活動(dòng)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活、促進(jìn)學(xué)生處事為人的能力。比如，《祈求》《破碎的美麗》《謙卑的人有?！贰遁p輕地抱住母親》等。所以，初中語文教師一定要認(rèn)真對(duì)待閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，通過閱讀材料中思想、情感、生活、認(rèn)識(shí)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生的思想情感和知識(shí)積累，從而讓學(xué)生站在巨人肩上，看得更遠(yuǎn)，想得更遠(yuǎn)，有效提高學(xué)生對(duì)世界，對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的情感教育、知識(shí)教育，有效完成初中語文教學(xué)。

六、教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思，完善自身不足

首先，教師應(yīng)按照情感教學(xué)提升教學(xué)反思的知識(shí)素養(yǎng)。教師應(yīng)從自身提升自己的綜合教學(xué)能力，在課后不斷地加強(qiáng)自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，積極參與到相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)包括本學(xué)科的知識(shí)及與本學(xué)科相關(guān)的邊緣學(xué)科的知識(shí)，如語文學(xué)科教學(xué)論、文學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等，這是教師教學(xué)工作得以順利完成的必備條件。其次，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)相互之間的交流，為了更有效率地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以主動(dòng)與同事進(jìn)行交流，尋求差異，找到補(bǔ)助措施，力爭在以后的課堂教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)同樣的問題。為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，應(yīng)創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)主體，改變傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)，使語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)多種形式的評(píng)價(jià)。

總而言之，教師語文情感教學(xué)行為是否有效對(duì)學(xué)生語文成績提升具有重要作用，作為學(xué)校語文教師要進(jìn)行充分的自我認(rèn)知，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程再到教學(xué)反思要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)，都要提升教師自身的自學(xué)和對(duì)學(xué)生的了解能力，努力提高自身課堂上情感教學(xué)的有效性，真正讓學(xué)生語文情感教學(xué)達(dá)到高效。

（作者單位：湖南省汨羅市羅城學(xué)校 414400）