初中科學(xué)教育中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對策分析

王成河

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在初中科學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，新課標(biāo)要求充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生頭腦里充滿了問題，才能夠促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們將學(xué)習(xí)的過程當(dāng)成一件快樂的事情。本文主要對初中科學(xué)教育中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)教育；問題意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0030

根據(jù)實(shí)驗(yàn)表明：主動(dòng)提問對于大腦皮層活動(dòng)的刺激程度要遠(yuǎn)比與只聽不問對于大腦皮層活動(dòng)的刺激程度要強(qiáng)烈的多。由此可見，在學(xué)習(xí)的過程中對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是非常重要的，只有當(dāng)學(xué)生大膽的開口提問，才能夠使得他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會積極自主的對問題進(jìn)行探究，進(jìn)而加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。那么在初中科學(xué)教育的過程中怎樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？這是廣大科學(xué)教育工作者值得深思的問題。

一、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1. 以教師為中心

由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，在初中科學(xué)教學(xué)的過程中，很多學(xué)生和教師都嚴(yán)重缺乏問題意識，不能進(jìn)行有效的提問。并且很多教師只會對著課本，按部就班，教師成為教材的代言人，學(xué)生只需要被動(dòng)的接受知識就行，教學(xué)的終極目標(biāo)也只是為了高考，完全沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感的體驗(yàn)，并且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會思考，將教師的話奉為真理，只需要將教師所說的重點(diǎn)知識死記硬背下來，能夠在考試中得到高分即可，這是非常不利于學(xué)生問題意識培養(yǎng)的。

2. 缺乏對內(nèi)容的理解，沒有問題可問

在初中科學(xué)教學(xué)的過程中，很多教師都會問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對于剛剛所學(xué)的知識點(diǎn)還有什么疑問嗎？”大多數(shù)的學(xué)生都會回答“沒問題?！边@顯然是學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考就回答的。這其實(shí)是學(xué)生沒有對內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，沒有問題可問，歸根結(jié)底還是學(xué)生缺乏問題意識，不懂得怎樣進(jìn)行提問。

3. 缺乏提問的勇氣

學(xué)生由于家庭環(huán)境和成長環(huán)境的不同，個(gè)體間會存在很大的差異，有的學(xué)生生性膽小，比較內(nèi)向，即便在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題也不敢多問，害怕自己提的問題太簡單了會被其他同學(xué)笑話，而有的學(xué)生由于表達(dá)能力較差，在提問的過程中會出現(xiàn)表述不清的現(xiàn)象，這也會使得他們不愿意當(dāng)眾提問，此外，還有一部分同學(xué)怕麻煩而不想提問。相類似的現(xiàn)象在科學(xué)教學(xué)的過程中是很常見的，因此，教師應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行提問，并教會學(xué)生如何進(jìn)行提問。

二、初中科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的策略

1. 營造問題情境

問題的產(chǎn)生時(shí)由于人們需要維持自己的觀點(diǎn)和信念的一致，這樣才能夠達(dá)到心理平衡，但是在某種新的情況下，人們原有的觀點(diǎn)和信念產(chǎn)生不一致，就會出現(xiàn)認(rèn)知上的沖突。人們要想達(dá)到認(rèn)知上的協(xié)調(diào)就必須要通過改變自己的行為或觀念。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過營造問題情況來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識。在講述抽象的科學(xué)原理的時(shí)候，如果教師只是單純的為學(xué)生講解，那么學(xué)生會感覺非常的枯燥乏味，致使他們失去對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)如果教師利用生動(dòng)的故事為學(xué)生進(jìn)行引入，那么將會大大的激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講述有關(guān)于“太陽”的科學(xué)知識的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生先講述這么一個(gè)故事：在上個(gè)世紀(jì)一艘在格陵蘭海域中行駛的英國軍艦，突然與基地失去了聯(lián)系，當(dāng)大家都以為軍艦遇難沉沒了的時(shí)候，軍艦卻安然無恙的回到了基地。那么是什么原因使得軍艦和基地失去了聯(lián)系呢？難道軍艦被外星人綁架了？還是遇到了海底怪物，都不是。這都是因?yàn)樘栆咚鶎?dǎo)致的一場鬧劇，那么什么是太陽耀斑呢？通過這個(gè)故事可以激發(fā)學(xué)生對太陽耀斑的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

2. 借助多媒體

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的形象化、趣味性、可視化等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如：在對“運(yùn)動(dòng)和力”這一內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，如果教師只是給學(xué)生講解一些理論知識，那么他們會很容易走神，但是借助多媒體設(shè)備為學(xué)生演示兩邊分別放個(gè)小球，兩個(gè)小球都慢慢的向中間靠攏，當(dāng)兩個(gè)小球相撞之后，都向相反的方向移動(dòng)，進(jìn)而證明力的相互作用，讓學(xué)生更加直觀的看到力的相互作用，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的對知識進(jìn)行理解。

3. 多元評價(jià)

教師在對學(xué)生“提出問題”進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要基于學(xué)生成長的客觀現(xiàn)實(shí)，并要多采用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行評價(jià)。例如：“這位同學(xué)，你提問題一定是你平時(shí)經(jīng)過仔細(xì)觀察后所提出來的，非常的好”“這位同學(xué)，不沒有輕信課本，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，你非常的有勇氣，以后要再接再厲”“這位同學(xué)，你的問題非常的有創(chuàng)意，但是如果你積極的嘗試去解決這個(gè)問題，那么就更棒了，這才是科學(xué)探究應(yīng)當(dāng)具備的態(tài)度”等，通過這種鼓勵(lì)性的評價(jià)，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的提問。

三、結(jié)語

總而言之，在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是非常重要的，這是在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中進(jìn)行科學(xué)探究必備的能力之一，同時(shí)也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方法之一，并且通過對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生逐漸形成終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，通過營造問題情境、利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以及采取多元評價(jià)來有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省蒼南縣沿浦鎮(zhèn)初級中學(xué) 325809）