高?！秾W(xué)前教育研究方法》課程的現(xiàn)狀研究

宋天　王玉嬌

【摘 要】近年來國家大力提倡大學(xué)生參與科研項目，但是作為學(xué)前教育領(lǐng)域當中做科研的一門基本課程《學(xué)前教育研究方法》并沒有起到應(yīng)有的作用，在實際授課過程中還存在一些問題。大學(xué)生只有掌握適合的研究方法，才能得出有質(zhì)量的研究成果。本研究針對現(xiàn)存的問題提出相應(yīng)的改進措施，以使得《學(xué)前教育研究方法》可能能夠取得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】研究方法；科研能力；課程現(xiàn)狀

中圖分類號： G652.3；G61-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）15-0068-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.032

Research on the Current Situation of "Preschool Education Research Methods" Course in Universities

SONG Tian WANG Yu-jiao

（Department of educational science and music，Liupanshui Normal University，Liupanshui Guizhou，553004）

【Abstract】In recent years，the state has vigorously promoted the participation of college students in scientific research projects.However，the preschool education research method，which is a basic course for preschool education，has not played its due role.There are still some problems in the actual teaching process.Only by mastering proper research methods can college students obtain quality research results.This study proposes corresponding improvement measures to the existing problems so that the "preschool education research methods" may be able to achieve better teaching results.

【Key words】Research methods；Scientific research ability；Curriculum status

《學(xué)前教育研究方法》是學(xué)前教育專業(yè)本科生的一門必修課，這一課程的教學(xué)目標就是為了培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)本科生能夠獨自從事科研活動，具備初步的科研能力。該課程為學(xué)生規(guī)范從事學(xué)術(shù)研究和實踐活動提供了指導(dǎo)思想、方法、手段和工具。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上決定著學(xué)生研究能力和學(xué)術(shù)水平的高低。

在實際進行科學(xué)研究的過程中，只有掌握了科學(xué)的研究方法才能確保收集到的資料真實有效，進而才能依據(jù)有效的資料得出科學(xué)的結(jié)論。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前僅有百分之十二左右的大學(xué)生表示對科學(xué)研究方法非常了解，有百分之十五左右的大學(xué)生表示比較了解，有百分之六十七左右的大學(xué)生表示不很了解，還有近百分之十左右的大學(xué)生表示不了解，調(diào)查結(jié)果令人深感意外。

由于受到研究方法自身復(fù)雜性等因素的制約，《學(xué)前教育研究方法》課程在教學(xué)過程中還存在一定的問題，正如焦建利教授指出的，“我們的學(xué)生，在本科學(xué)過研究方法課程，在碩士階段也有研究方法課程，而一到‘實戰(zhàn)階段，卻又表現(xiàn)的那么束手無策?！?/p>

課程的教學(xué)過程中會講到做科研的原則、倫理；課題的申報、畢業(yè)論文的撰寫、期刊論文的撰寫以及在學(xué)前領(lǐng)域中常用的各種研究方法。課程內(nèi)容多，課時量少，在實際的授課過程中出現(xiàn)各種問題。常見問題主要有以下幾種：

首先，《學(xué)前教育研究方法》這門課程一般會按照每周一次課來進行安排。但是課程內(nèi)容又比較多，所以在平常授課過程中經(jīng)常會一次課講完一章的內(nèi)容?！秾W(xué)前教育研究方法》這門課程對本科生來說難度較高，初學(xué)者并不明白什么是科研，研究方法的作用是什么。而這門課的目的又是教授學(xué)生從事一項完整的科研活動。通過一次課一種研究方法的講授，學(xué)生并不能很好的理解該研究方法的具體操作過程，只會有一個大概的模糊印象，如果課后不及時進行練習(xí)很快便會遺忘。

其次，在實際授課過程中授課教師偏向于對課本知識進行詳細講述，而對實際操作過程涉及較少。一種研究方法所包含的理論知識非常豐富，由于受課時的影響，任課老師往往注重書本上的知識點?；ㄙM大量時間在知識點的講解上，而對該研究方法的實際應(yīng)用并不涉及。這使得學(xué)生對該研究方法的理解僅僅停留在理論層面，至于如何實際操作并不知曉。

第三，在課程安排過程中，很多時候并沒有考慮到任課老師的科研能力。把《學(xué)前教育研究方法》這一課程等同于一般的師范類必修課，或者學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程來進行安排。認為授課教師至少都是碩士研究生以上水平，都具有一定的科研能力，默認能夠承擔該課程。這就使得并不具備科研能力的老師來進行該課程的授課，老師只能按照書本上的知識點來進行講解，很難聯(lián)系自己做科研的實際，授課效果較差。

針對以上出現(xiàn)的幾種問題，本文提出以下相應(yīng)的改進措施：

第一，為了使學(xué)生能夠較好地掌握各種研究方法，可以適當增加課時量。讓老師有充分的時間來對各種研究方法進行詳細講解。如果受培養(yǎng)方案的約束不能增加課時量，那么在制定教學(xué)大綱的過程中，在課時分配上優(yōu)先多分配學(xué)前領(lǐng)域常用的研究方法，例如訪談法、觀察法和問卷法。其他研究方法分配較少課時量，屬于了解范圍。這樣授課教師在實際授課過程中能夠有較多的時間針對兩三種學(xué)前領(lǐng)域常用的研究方法來進行詳細的講解和剖析，不常用的其他研究方法可以簡單概括的進行了解。

第二，《學(xué)前教育研究方法》這門課程對實際的操作有較高的要求，是類似于工具書的作用。如果理論不能應(yīng)用的實際科研中，那么這門課程就沒有開設(shè)的意義。所以授課教師在實際授課過程中要注重對真實科研案例的解讀和剖析，降低理論知識的比重。讓學(xué)生在案例中學(xué)會選擇和使用恰當?shù)难芯糠椒ǎ瑫r還要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的科研課題，積極申報各級各類科研項目，讓課堂上所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用的實際科研中。

第三，《學(xué)前教育研究方法》這一課程具有其特殊性，該課程要求任課老師具有較強的科研能力，同時還需要教師能夠用通俗易懂的話語講授科研過程和科研結(jié)果，讓學(xué)生充分了解什么是做科研，用自己的實際經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生的科研熱情。

隨著國家的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域越來越重視學(xué)前教育這一特殊的教育階段，國家要求全國各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須要配備幼兒園，大力推進學(xué)前教育的普及。在此過程中必然會遇到各種問題。發(fā)現(xiàn)問題并且尋找合適的方法進行解決，這就是在做科研。因此在學(xué)前領(lǐng)域更需要我們的畢業(yè)生具備一定的科研能力，運用自己在校所學(xué)知識來解決以后工作中所面對的問題。

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