窄式閱讀在初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】二十一世紀(jì)以來，以提高閱讀和寫作能力為目標(biāo)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式正逐漸成為一種教學(xué)趨勢，而探索出一種規(guī)范的、系統(tǒng)的、適合不同水平學(xué)生的讀寫整合教學(xué)方案成為了英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究的重點(diǎn)。本文將探索基于窄式閱讀的英語讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，利用窄式閱讀的方法和策略去尋求最佳的初中英語讀寫結(jié)合課型，實(shí)現(xiàn)從語言的輸入到語言的輸出，達(dá)到“以讀助寫”和“以寫促讀”的雙向目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】窄式閱讀；初中英語；讀寫結(jié)合；應(yīng)用

【作者簡介】徐菊香，寶安中學(xué)（集團(tuán)）外國語學(xué)校。

一、引言

二十世紀(jì)八十年代早期Stephen Kreshen等語言學(xué)家提出了“窄式閱讀”的二語習(xí)得理論?！罢介喿x（narrow reading）”主張閱讀同一主題，同一作者或同一體裁的作品。窄式閱讀是讀寫結(jié)合中語言輸入的一個(gè)重要而有效的途徑。通過窄式閱讀可以更好的幫助學(xué)生獲取詞匯、語言結(jié)構(gòu)、功能知識和技能，并且在幫助學(xué)生體驗(yàn)情感、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面起到更積極的作用。窄式閱讀在讀寫結(jié)合教學(xué)中可以更好地服務(wù)于學(xué)生的寫作，達(dá)到“以讀助寫”的目的。并通過寫作過程中的語言輸出及主題的深入拓展，進(jìn)一步提高學(xué)生英語閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)“以寫促讀”。

二、基于窄式閱讀的“讀寫結(jié)合”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例及策略

初中英語義務(wù)教育階段課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力是指聽、說、讀、寫的運(yùn)用能力，其形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，它們相輔相成、相互提高。下面筆者將以《深圳版牛津英語》8B -Unit3為例從三個(gè)方面對“窄式閱讀”在“讀寫結(jié)合”教學(xué)的如何提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力進(jìn)行展示。本單元的主題是“Traditional skills”，主要閱讀文本為“Fishing with birds”，本單元的寫作任務(wù)是“A Person with A Traditional Skill”。

1.強(qiáng)化閱讀過程，剖析文本結(jié)構(gòu)，完成語言知識積累。我們的教科書就是以話題為中心的“窄式閱讀”的最好范本之一，通過不同的語言情境對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀同一主題的文本，通過同一主題的不同情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自然習(xí)得詞匯及相關(guān)的語言結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、做出推斷和形成評價(jià)的閱讀能力；并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析和歸納，讓學(xué)生整體掌握篇章結(jié)構(gòu)。下面筆者將就這一閱讀、積累過程進(jìn)行實(shí)例展示：

[步驟一：話題情境創(chuàng)設(shè)]

教師通過“你最喜歡的未來的工作”這一與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題和能激發(fā)學(xué)生興趣的圖片引導(dǎo)學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)手藝人及一些傳統(tǒng)技藝，由此引出本單元的中心話題“Traditional skills”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，成功地引導(dǎo)學(xué)生投入到有意義的語言學(xué)習(xí)活動中去。

[步驟二：文本結(jié)構(gòu)剖析]

通過對主要閱讀文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)剖析、語言提煉，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章思路，引導(dǎo)學(xué)生畫出本文的思維導(dǎo)圖，這不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且為學(xué)生完成下一步的寫作任務(wù)做了良好的鋪墊。

[步驟三：主題拓展閱讀]

主題拓展閱讀即同一主題的多來源的話題知識以及多類型運(yùn)用（如描述、轉(zhuǎn)述、批評、概括綜述、觀點(diǎn)區(qū)分等）的窄式閱讀的應(yīng)用。讀寫結(jié)合最根本的特點(diǎn)是為學(xué)生提供一定量的閱讀輸入，通過為學(xué)生提供多篇與話題一致的閱讀材料，拓寬話題知識的來源，引導(dǎo)學(xué)生提煉和運(yùn)用詞匯短語，提高學(xué)生在語境中理解語言和運(yùn)用語言的能力。在這一閱讀過程中學(xué)生自然習(xí)得主題語言知識，也為提高學(xué)生的寫作能力打下了扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

Topic-oriented Narrow Reading：

Read the following passages and answer the questions..

Passage 1

Every Saturday， Wang Weifang puts on a play with his friends in a small town near Xian. The audience can hear them， but they cannot see them. That is because they are putting on a shadow puppet play.

Shadow puppets are made of hard leather. The leather is cut out in the shape of a person， an animal or an object. Each puppet is painted in bright colors and put on a stick. Some puppets have movable arms and legs.

During a shadow puppet play， Wang stands behind a white screen with lights behind it. The audience sit in front of the screen. Wang and his friends hold the puppets very close to the screen， so the audience can see the puppets shadows clearly. Then they move the puppets around and do the voices of the different characters.

Shadow puppet plays are an ancient Chinese art. Now with TV and films， shadow puppet plays are not as popular as before.

Wang and his friends often work very hard for little money， but they do not mind. They want to keep this traditional art form alive.

Questions：

1. How do they make shadow puppets and put on a puppet show？

2. Why do Wang and his friends put on shadow puppet plays？

Passage 2

Its no doubt that Art comes from life and serves life. Paper cuttings are popular in the countryside in China. The Chinese often use red paper to make paper cuttings because red is a lucky color for them. You can often find paper cuttings at some weddings. People in different parts of China also like to decorate their windows with colorful paper cuttings. The Chinese often think that red paper cuttings will make their best wishes come true. For example， on a wedding ceremony， you can see some red paper cuttings on the doors， windows， or some other furniture. A big red character “Xi” is a tradition on the door. On a birthday party of an old person， you can see the paper cuttings with the character of “Shou”. The paper cuttings show peoples best wishes to that old man and they can add joy to the celebration.

Question： How do Chinese people use the paper cuttings？

本段教學(xué)中，教師有目的地加強(qiáng)對詞匯短語的教學(xué)。教師首先組織學(xué)生采用討論、交流、補(bǔ)充、修正的形式，按照話題短語、語篇短語和交際短語的分類提取所讀材料中的相關(guān)詞塊（示例見文中劃線部分），在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行轉(zhuǎn)述或仿寫的訓(xùn)練，從而突顯重要的語言形式，使學(xué)生能從語言輸入中獲得足夠的語言吸收，以便在使用時(shí)能快速提取，提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性。

2.拓展語言知識積累，延展寫作框架，達(dá)成寫作輸出。在窄式閱讀理念下，教師應(yīng)利用同一主題、風(fēng)格的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，為寫作做了多維度、多層次的鋪墊和相關(guān)的語言支架。在完成第一階段的閱讀任務(wù)之后，教師應(yīng)該對閱讀所獲得的的文本結(jié)構(gòu)、詞匯、短語及語言結(jié)構(gòu)等信息或是知識進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，豐富詞匯、短語及語言結(jié)構(gòu)的積累，延展寫作框架，達(dá)成寫作輸出。筆者在此還是以同一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例來展示對閱讀成果的拓展，進(jìn)一步促進(jìn)寫作的順利完成。

3.在基于窄式閱讀的讀寫結(jié)合理念下，深化主題情感，提升主題思維，全面實(shí)現(xiàn)讀寫互促。教師在閱讀教學(xué)過程中除了引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得和學(xué)習(xí)語言知識本身，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)主題文本中所蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀，并將該情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)用到主題寫作中去，進(jìn)一步提升寫作深度，從而實(shí)現(xiàn) “由讀助寫”與“以寫促讀”的完美結(jié)合。結(jié)合以上的文本閱讀和寫作實(shí)例，我們可以對該話題作進(jìn)一步拓展。

通過以下兩個(gè)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，以達(dá)到對文本情感態(tài)度價(jià)值觀的挖掘、激發(fā)提升主題思維能力。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是圍繞傳統(tǒng)技藝及藝術(shù)家這一話題，通過信息擴(kuò)充、結(jié)構(gòu)示范和情景運(yùn)用，幫助學(xué)生建構(gòu)起與該主題有關(guān)的屬于自己的語言結(jié)構(gòu)、讀寫策略和精神感悟。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要完成給定的寫作任務(wù)，深化對所學(xué)中心內(nèi)容的意義建構(gòu)。

三、基于窄式閱讀下的讀寫結(jié)合運(yùn)用中需要注意的問題

在基于窄式閱讀下的讀寫結(jié)合運(yùn)用中，學(xué)生能夠明顯感受到閱讀氛圍的變化，通過在閱讀中進(jìn)行總結(jié)、分析，習(xí)得語言知識并運(yùn)用在主題寫作中，使知識進(jìn)一步得到內(nèi)化；通過寫作深入思考，使情感態(tài)度得到深化、正確價(jià)值觀得到培養(yǎng)、主題思維獲得提升，真正實(shí)現(xiàn)“以讀助寫”與“以寫促讀”的完美結(jié)合，大大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是窄式閱讀運(yùn)用中需要注意以下幾個(gè)方面的問題：

第一，注重窄式閱讀材料的選擇。在窄式閱讀的應(yīng)用過程中，為保障閱讀效果，需要選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料與內(nèi)容，選擇與學(xué)生水平相匹配的、滿足學(xué)生需求的閱讀內(nèi)容，確保信息輸入的有效性。

第二，不少學(xué)生雖然掌握了一定的單詞、語法規(guī)則和基本的交際功能和意念，但要連續(xù)、有條理、有層次地表達(dá)自己的思想仍較為困難。因此教師需要發(fā)揮榜樣示范作用，鼓勵(lì)學(xué)生利用完整的句子表達(dá)，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)劃并監(jiān)控寫作內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)和作文過程的習(xí)慣，在有效整合多渠道信息完成寫作任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和思維品質(zhì)的提升。

第三，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平精準(zhǔn)設(shè)置寫作任務(wù)，既保證寫作任務(wù)的挑戰(zhàn)性，又不能過高的超出學(xué)生的實(shí)際寫作水平。因此，教師應(yīng)對內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，確保學(xué)生在通過窄式閱讀的語言習(xí)得的前提下，較高水準(zhǔn)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升自己的寫作能力。

四、總結(jié)

綜上所述，窄式閱讀在初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中應(yīng)用廣泛，發(fā)揮了重要的作用，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生在讀寫結(jié)合過程中不斷提升自己的綜合能力，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)自己的學(xué)以致用能力，提升學(xué)生的閱讀能力以及分析能力，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的全面的提升。

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