新時期農(nóng)村初中學生德育策略探討

黃友民

摘要：農(nóng)村的教育相對來說比較落后，這主要是因為教學資源、教學策略等導致的，而初中階段正是學生發(fā)展的關鍵時期，初中階段對學生的德育教育會直接影響到學生日后的成長和發(fā)展，所以對農(nóng)村初中生的德育教育，必須要根據(jù)農(nóng)村的實際情況，靈活地調(diào)整具體的教學方法，在實踐的過程中進行經(jīng)驗的積累和方法分析，在實踐中探索找到新時期進行農(nóng)村初中學生德育教育的最有效模式，這樣才能夠為學生的成長和發(fā)展提供科學有效的幫助。

關鍵詞：農(nóng)村教育；初中教育；德育教育

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0042

農(nóng)村的資源相對來說比較少，并且有一些情況也比較特殊，如何結合農(nóng)村的具體情況，做好初中生的德育教育，直接關系到學生的成長和發(fā)展，筆者認為農(nóng)村初中階段的德育教育必須要以實際情況為基礎，根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整原有的教學模式。在實踐的過程中，探索各個教學模式的特點，找到優(yōu)缺點，然后進行整合。農(nóng)村初中教育必須要強調(diào)德育教育的重要性，以德育教育為基礎，為學生的成長和發(fā)展提供有效幫助。

一、實施重點突破，多層面提升德育工作的實效性

首先，要認真分析研究當前農(nóng)村初中德育工作出現(xiàn)的新問題，更新德育觀念與創(chuàng)新德育工作模式，實現(xiàn)德育工作的實效性；其次，要加強領導，健全學校德育管理網(wǎng)絡，實現(xiàn)德育工作的組織化建設和制度化推進；其次，明確責任，調(diào)動每位德育工作者的積極性，實現(xiàn)德育工作的全員性；第三，在德育評估管理上，建立科學的評估體系，重視德育工作的過程，在評價主體和評價指標上，實現(xiàn)評價的多元性；第四，實施重點突破，探索提升中小學德育效果的新途徑；第五，要特別關注并普遍實施留守兒童關愛工程，學校要積極行動，發(fā)揮主導功能，與社會、家庭等加強溝通與互動，探索行之有效的教育、疏導、管理方法。

二、建議政府積極作為，構建實施“大德育”工程

就現(xiàn)實意義而言，農(nóng)村初中學校德育工作要有所突破，必須要有各級人民政府對當?shù)亟逃聵I(yè)的支持。首先要樹立“德育為首”的教育理念，引導構建“育人為本、德育為先”的良好氛圍；其次是各教育行政部門在管理本地教育事業(yè)中必須創(chuàng)新“德育管理”的機制，制定傾斜政策，全面解決困擾農(nóng)村初中學校德育工作有效開展的突出問題，例如增加農(nóng)村中學德育教師編制，通過多種渠道逐漸形成和完善農(nóng)村中小學德育骨干隊伍；統(tǒng)籌設立農(nóng)村中學德育基地，保證中學德育實踐活動的有效開展；構建并實施區(qū)域內(nèi)相對完整的全面推進素質(zhì)教育的地方政策體系，為全面實施素質(zhì)教育提供有利的政策支持?？傊?，政府要積極作為，進一步改善農(nóng)村中學育人環(huán)境，為德育活動提供必要的保障條件，在人力、物力、財力上對學校德育工作予以傾斜支持。

三、堅持以養(yǎng)成教育為主的品德教育

“人之初，性本善。性相近，習相遠?！焙筇炝晳T的養(yǎng)成，會使人與人之間性格品質(zhì)產(chǎn)生差異，從小養(yǎng)成良好習慣將對人的一生產(chǎn)生深遠而重大的影響，好習慣會讓學生終身受益。養(yǎng)成教育的范圍廣、項目多、方式雜，但蘇霍姆林斯基談到“教育和自我教育”的問題時說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育?！币ズ灭B(yǎng)成教育，必須發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，必須充分關注學生的思想意識。

農(nóng)村初中生多為留守學生，在家時間短，在校時間長。學?？梢园凑諏嶋H情況制定“以校為家”或“以班為家”的養(yǎng)成教育主題，讓學生有家的感覺，覺得自己是家中不可或缺的一員，有家的溫馨，有家的關懷。教師可做學生的“委托家長”或“臨時家長”，讓每一名學生都有事做，無論是大事還是小事，都應該有家的氛圍和凝聚力。同時調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生分組相互學習、相互監(jiān)督、相互幫助，讓他們自己管理自己。

現(xiàn)代化的信息技術可以使學校這個大家變成每個學生的小家。學校應建立家校交流的平臺，使遠在長三角、珠三角打工的家長能與學校實時互動，與學生實時互動，這對學生的養(yǎng)成教育能取得事半功倍的效果。學校應根據(jù)實情可實行“家校通”或“班校通”。

四、堅持多元評價為主的學生評價管理

農(nóng)村學生普遍存在基礎知識差、學習興趣弱、興趣愛好不廣泛、自信心不強等問題，如何正確引導和評價學生，使學生在正確評價的引導下健康快樂的成長則顯得尤為重要。評價的目的是為了創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，一切為了學生發(fā)展，一切要有利于學生的發(fā)展。

每個學生都是獨一無二的，不能以絕對統(tǒng)一的尺度去衡量學生的學習水平和發(fā)展程度，要給學生的不同見解留有一定的空間。教師在評價學生時應多采用激勵的手法，而不能用簡單粗暴的方式，應發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生的一些閃光點。

對學生的評價可以嘗試新的辦法。如讓學生自評，讓家長對學生進行評價，讓關系好的學生進行互評，增強家校聯(lián)系，同時也發(fā)掘出學生的本能。

五、通過校園環(huán)境的優(yōu)化實現(xiàn)育人功能的發(fā)揮

校園環(huán)境可以說是該學校精神文明建設的具體體現(xiàn)，同時也是學校進行德育工作的重要傳播載體。高雅的校園文化有利于建立和諧友好的校園氛圍。例如，學校可以在校園中設置校園宣傳窗、黑板報、條幅以及名人警句等形式來實現(xiàn)良好德育氛圍的營造，進而通過學風、校風以及德育相關準則的宣傳來為學生營造更加積極向上的氛圍。

從目前的社會發(fā)展狀況來看，德育工作的開展和管理不僅是學校的責任，同時還需要社會、家庭給予足夠的支持，進而利用社會各種力量實現(xiàn)德育工作的整體開展。例如，教師需要及時與家長進行溝通，進而了解學生的最新發(fā)展動態(tài)，根據(jù)其具體特點使德育工作更加順利地開展。

參考文獻：

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[2] 鄭元軍.淺析初中生德育教育生活化[J].新課程：教育學術版，2007（7）.

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩鎮(zhèn)第一中學 325806）