關(guān)于高校英語教學(xué)模式改革的思考

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，以往高校英語教學(xué)填塞式教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的要求，在教學(xué)模式改革的過程中高校英語教師需要以提升學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力為目的，在實(shí)際教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。通過改革后的高校英語教學(xué)模式，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入原生態(tài)的英語世界，充分營(yíng)造英語教學(xué)情景誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)資源進(jìn)一步拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的途徑，促進(jìn)其英語水平的提高。但是高校英語教學(xué)模式改革并不意味著對(duì)過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式全盤否定，而是在批判和總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行繼承和發(fā)展。改革后的高校英語教學(xué)模式需要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過開展實(shí)踐能力教學(xué)活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、感悟，從而提升滿足大學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的需求。

【關(guān)鍵詞】高校英語；教學(xué)模式；改革

【作者簡(jiǎn)介】朱阿依（1983.05- ），女，彝族，四川西昌人，西昌學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：高校英語教學(xué)與翻譯。

一、當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.高校英語教學(xué)現(xiàn)狀。在當(dāng)前的高校英語教學(xué)中存在各種各樣的問題，這些問題都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是高校英語的實(shí)際教學(xué)效果不理想。當(dāng)前的高校英語教學(xué)仍舊以授課者為主導(dǎo)，課堂大部分的實(shí)踐仍然是被英語教師用語言講述知識(shí)的方式所占據(jù)，這種教學(xué)方式不僅遏制了大學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，而且也使得大學(xué)生沒有發(fā)揮自身在課堂上價(jià)值的空間，無法通過體會(huì)教學(xué)情境中的真實(shí)情感來消化課堂知識(shí)點(diǎn)。

2.當(dāng)前高校英語教學(xué)中的問題點(diǎn)。在目前高校英語教學(xué)中存在著許多的問題，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教材內(nèi)容不匹配、缺乏原生態(tài)的英語學(xué)習(xí)氛圍等是造成這一現(xiàn)狀的主要原因。在以往應(yīng)試教育的影響下，高校英語教學(xué)往往以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)為目的，忽視了教學(xué)實(shí)踐的重要性，學(xué)校把學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度地重要標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)與老師都在這種觀念的影響對(duì)孩子進(jìn)行施壓，一味要求孩子們提升考試成績(jī)，在英語教學(xué)活動(dòng)中往往忽視了學(xué)生的情感體感，但是這樣的教學(xué)忽視了孩子們對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解。另外，當(dāng)前的高校英語教學(xué)教學(xué)方法陳舊，雖然引進(jìn)了多媒體等教學(xué)資源，但是在高校英語教學(xué)過程中采用的依然是教師示范，學(xué)生模仿和重復(fù)練習(xí)的模式，這種模式缺乏對(duì)于英語母語國(guó)家文化的研究，學(xué)生不能獲得與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情景，按照這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅遏制了學(xué)生的樂趣，而且很難使得學(xué)生具備熟練使用英語進(jìn)行聽說讀寫的能力。

二、高校英語教學(xué)模式改革的原因及策略

1.高校英語教學(xué)模式改革的原因。作為一本基礎(chǔ)性科目，高校英語是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分。以往的高校英語教學(xué)模式為單一的課堂授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也為單一的課堂學(xué)習(xí)模式，在新課程改革的大背景下，這種灌溉式的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用。原有教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅要多元化課堂理論知識(shí)授課模式，而且要加強(qiáng)學(xué)生英語口語技能的實(shí)踐培養(yǎng)。

2.高校英語改革的策略。

（1）教學(xué)素材科學(xué)化。科學(xué)化的高校英語課堂授課內(nèi)容必須要從原有單純的課本授課模式中突破出來，高校英語教師要結(jié)合實(shí)際英語母語國(guó)家的文化，結(jié)合我國(guó)實(shí)際生活來挖掘更多具有教學(xué)意義的素材和資料，多樣化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生輕松、快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)的潛力。在融入了更多生活元素的教學(xué)下，學(xué)生的視野將會(huì)更加開闊，學(xué)生將會(huì)自主將英語學(xué)習(xí)融入到日常生活當(dāng)中。將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合不僅要求教師在課堂教材中加入更多的生活素材，而且要求學(xué)生與老師之間更多地溝通和交流，師生之間建立起平等的關(guān)系，教師是學(xué)生的朋友和知己，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，而不再是權(quán)威的發(fā)布者和考試答案的制定者。在高校英語教學(xué)過程中教師通過提取生活里有教育意義的內(nèi)容來使得高校英語的教學(xué)方法變得多樣化，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加貼近實(shí)際，學(xué)生也能更加有效地能夠與其他科目的學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效地提升自身綜合素質(zhì)。

（2）教學(xué)設(shè)施完善化。在高校英語教學(xué)模式改革的過程中，最基本的一點(diǎn)就是提升高校英語教學(xué)設(shè)施的完善化。教學(xué)設(shè)施的完善不僅包含教學(xué)硬件設(shè)施，比如英語多媒體教室、實(shí)踐活動(dòng)中心等，而且還包含軟件設(shè)施，比如完善學(xué)校的英文網(wǎng)絡(luò)書庫(kù)，保障學(xué)生可以有完善的資料進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)也不再局限于課堂、紙質(zhì)書本，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更多的選擇。通過查找英文文獻(xiàn)、閱讀原汁原味的英文書籍、聽取英文廣播和觀看英文影像等，高校學(xué)生和教師可以擁有更多的共同話題，扭轉(zhuǎn)以往教學(xué)中教師講授和學(xué)生聽取的嚴(yán)肅的課堂氛圍，通過完善教學(xué)設(shè)施，英語作為一門語言學(xué)科的價(jià)值才能被充分的發(fā)揮出來，高校英語教學(xué)的氛圍將會(huì)變得異常活躍，同時(shí)海量的英文資料完全可以滿足學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好來選擇閱讀資料，比如喜歡讀小說的可以閱讀英文小說，喜歡關(guān)注時(shí)政的可以聽取英文廣播，喜歡聽歌的可以學(xué)習(xí)英文歌曲。多種多樣的學(xué)習(xí)方法在高校英語教學(xué)中的開展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被激發(fā)，但是在此過程中，教師還需要通過不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)水平提升來幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，另外還可以通過將大量先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被引進(jìn)到課堂教學(xué)中，使得高校英語課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，顯著地提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，高校英語教師需要不斷總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的狀況，結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)對(duì)授課方式予以改進(jìn)，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化培養(yǎng)。在教學(xué)過程中還有一個(gè)重要的注意點(diǎn)就是教師需要公平、公正、客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀況合理恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使得學(xué)生不斷突破原有基礎(chǔ)，得到更好地發(fā)展。

（3）理論知識(shí)實(shí)踐檢驗(yàn)化。高校英語教學(xué)過程中英語教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)討論課堂知識(shí)點(diǎn)來增加彼此之間的溝通，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的過程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)英語過程中所暴露的問題點(diǎn)，有益于教師及時(shí)有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)，高校英語教學(xué)的素材應(yīng)該從原有的以書本為唯一來源中突破出來，英語教師需要更多地引進(jìn)當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)、歐美原生態(tài)英文學(xué)習(xí)資料等能夠拓展學(xué)生思維能力的素材，在通篇講解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成進(jìn)一步探討和研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。在高校英語教學(xué)改革的過程中，教師需要通過創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的英語學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在原汁原味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外教師需要加強(qiáng)學(xué)生英語寫作和口語方面的訓(xùn)練，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需要，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果更加貼近生活實(shí)際需要。

（4）轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。改革后的高校英語教學(xué)模式可以有效拉近了學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生和老師之間將是一種平等的互相尊重和理解的關(guān)系，老師由傳統(tǒng)意義上的授課者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的朋友和知己，在教學(xué)過程中不僅僅是知識(shí)的傳授，而且要促進(jìn)學(xué)生形成自己的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立起自身的價(jià)值觀。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠感受到自由、輕松，在生活當(dāng)中能夠主動(dòng)去發(fā)掘一些學(xué)習(xí)的元素，將提升自身的聽說讀寫能力真正當(dāng)成一種興趣愛好來完成。同時(shí)改革后的高校英語教學(xué)模式下的教學(xué)信息更加清晰，師生之間、生生之間通過開展角色互換活動(dòng)及課下討論的互助、交流來完成高校英語知識(shí)學(xué)習(xí)，在這種模式下學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)并且能夠?qū)⒅畬?shí)踐到生活中。高校英語教師在改革教學(xué)方法的過程中，要注意結(jié)合實(shí)際生活，通過不斷開展課外時(shí)間活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在較為輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生英語水平的提升。

三、關(guān)于高校英語教學(xué)模式改革的思考及意義

1.關(guān)于高校英語教學(xué)模式改革的思考。高校英語教學(xué)模式的改革是高校推進(jìn)新課程改革的重要組成部分。高校英語教育工作者通過轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化模式、完善培養(yǎng)制度等方式為高校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提升提供有利保障。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校英語教學(xué)的內(nèi)容都處在不斷變化之中，因此在高校開展英語教學(xué)模式改革的工作中，教師需要能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展有較深層次的理解，通過掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的技能特長(zhǎng)來開展工作。

因此在高校英語教學(xué)模式改革的過程中，高校英語教師結(jié)合實(shí)際情況對(duì)考核學(xué)生知識(shí)掌握水平的方法進(jìn)行探究，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力來進(jìn)行教學(xué)考核，在教學(xué)過程中注重學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從多角度來考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使得學(xué)生能夠得到多方面的認(rèn)可，提升學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。

2.高校英語教學(xué)模式改革的意義。新課程改革的大背景下，從實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高校英語教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展讀教學(xué)模式改革方面的研究，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，推行新型教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐過程中更廣范圍地應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義。

（1）提升高校英語教學(xué)有效性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，英語已經(jīng)成為一門源于生活，最終又服務(wù)于生活的學(xué)科。隨著科技的不斷發(fā)展，英語在社會(huì)生活中的運(yùn)用得到了空前發(fā)展，英語水平是衡量個(gè)人綜合技能重要的尺度之一。在實(shí)際高校英語教學(xué)過程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：對(duì)于英語學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生總是能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，積極提升自身的化學(xué)技能，在日常的生活中也是經(jīng)常予以應(yīng)用。因此高校英語教學(xué)模式的改革有助于提升幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而保證高校英語教學(xué)有效性。

（2）提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。高校英語是一門源于生活、用于生活的語言類基礎(chǔ)學(xué)科，因此結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)模式改革非常重要。教師需要長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐才最終確定下來教學(xué)方法不僅要結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn)，而且要有相應(yīng)的針對(duì)性和層次性。如果剛開始講課就以一個(gè)太難的問題開始往往容易打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)化的教學(xué)方法需要按照學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的掌握程度循序漸進(jìn)，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，這樣才有助于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

在以往的高校英語教學(xué)中，我們一般遵循的是教師講，學(xué)生聽的知識(shí)傳授模式，教師是孩子獲取知識(shí)的唯一來源，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和途徑比較單一。但是教師不僅僅是知識(shí)的講授者，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，需要特別注意對(duì)于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，在知識(shí)講授過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過構(gòu)建一定的情景，設(shè)置提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而不斷引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討和分析，使得學(xué)生自主尋找答案，不斷替身學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考能力，讓學(xué)生在多渠道、多方式、多選擇中更加自由，更加有自主性，更加有選擇性的選擇合適的學(xué)習(xí)方式和渠道，豐富了高校英語學(xué)習(xí)的形式，使得教學(xué)不再只局限于課堂，不再只局限于老師，更是面向生活。

四、總結(jié)

綜合上述，在高校英語教學(xué)模式改革的過程中，教師需要充分結(jié)合大學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，不斷結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況改進(jìn)教學(xué)方法，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)?，F(xiàn)代化的高校英語課堂需要結(jié)合英語學(xué)科中的文字描述抽象性的特點(diǎn)，不能單純依賴英語教學(xué)思想灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，而改革后的教學(xué)模式必須要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和審美教育的滲透。在高校英語教學(xué)模式改革過程中，我們需要將教育教學(xué)和學(xué)生的生活、社會(huì)的需求等緊密結(jié)合在一起，不斷提升英語的教學(xué)和生活實(shí)踐之間的結(jié)合程度，使得高校英語教學(xué)能夠走出課堂，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而不斷提高英語教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉輝.大學(xué)英語教學(xué)模式改革的思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006，（4）.

[2]何健.關(guān)于構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)新模式的思考[J].交通高教研究，2003，（2）.

[3]王銀霞.大學(xué)英語教學(xué)模式改革再思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009，（2）.