“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代，高職《管理會計》課程改革探究

楊金梅

【摘 要】論文基于“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的時代背景，對新商業(yè)時代管理會計人才職業(yè)能力的新需求與高職院校管理會計課程職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，指出高職院校進行管理會計課程改革的必然性，并給出對管理會計課程改革的具體建議，為我國高職院校培養(yǎng)符合企業(yè)需求的新型管理會計人才提供理論支持。

【Abstract】Based on the era background of "internet plus accounting"， the paper analyzes the new demand of the professional ability of management accounting talents in the new commercial age， and the present situation of professional ability training of management accounting course in higher vocational colleges. It points out the inevitability of the reform of management accounting course in higher vocational colleges， and gives some concrete suggestions on the reform of management accounting course， which provides theoretical support for our higher vocational colleges to train new management accounting talents that meet the needs of enterprises.

【關鍵詞】"互聯(lián)網(wǎng)+"；高職管理會計；課程改革

【Keywords】" internet plus"； higher vocational management accounting； curriculum reform

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）07-0065-02

1 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代的到來，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術的發(fā)展與完善，傳統(tǒng)會計人員向管理會計轉型升級是我國經(jīng)濟快速發(fā)展的必然結果。管理會計作為現(xiàn)代管理學與會計學的綜合性交叉學科，是新商業(yè)時代企業(yè)的核心競爭力，將是我國企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的重要動力之一。高職院校作為管理會計人才培養(yǎng)的重要搖籃，面對新的商業(yè)模式的出現(xiàn)及企業(yè)對管理會計人才新職業(yè)能力的需求，需要高職院校對管理會計人才培養(yǎng)重新定位，為我國企業(yè)的精益化發(fā)展培養(yǎng)新型管理會計人才。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+會計”的新商業(yè)時代，高職院校管理會計課程改革的必然性

隨著云計算及大數(shù)據(jù)時代的來臨，我國企業(yè)快速邁進精益化管理的階段，管理會計越來越受企業(yè)重視。鑒于管理的需要，管理者不再滿足于傳統(tǒng)管理會計所提供的信息，他們更希望的是管理會計能隨著環(huán)境改變在有效經(jīng)營和最優(yōu)化決策上給予更多的幫助與支持。管理會計的新內涵不僅要求管理會計人才需具備管理會計的理論與方法，能靈活運用經(jīng)濟數(shù)學、邏輯學、行為科學等學科技術與方法，有效協(xié)調管理企業(yè)業(yè)務的各個環(huán)節(jié)及運營，確保企業(yè)戰(zhàn)略的有效執(zhí)行。而傳統(tǒng)的管理會計課程無法滿足新商業(yè)時代對管理會計職業(yè)能力的需求，因而高職院校進行管理會計課程的改革是“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代的必然結果。

3 高職管理會計課程現(xiàn)狀及分析

高職院校培養(yǎng)的學生大部分面向中小企業(yè)，而以往我國中小企業(yè)存在對管理會計重視程度不夠，管理會計方法在中小企業(yè)的應用也比較少，這些因素在一定程度上影響著高職院校對管理會計課程的定位和設置。一是大部分高職院校把管理會計課程定位為非核心課程，甚至定位為選修性課程；二是高職院校管理會計的師資隊伍比較薄弱，教師關于管理會計課程教學方法的研究也比較缺乏；三是課程定位的非核心性，在課程教學的內容、側重點及職業(yè)能力的培養(yǎng)上也存在偏差；四是管理會計的教學案例比較匱乏。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我國中小企業(yè)面臨的生存環(huán)境會變得越加復雜，更為復雜的經(jīng)營環(huán)境讓企業(yè)更加迫切地需要專業(yè)的管理會計人才，而傳統(tǒng)的管理會計課程模式無法滿足市場對管理會計人才職業(yè)能力的需求。因此，面對“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的新商業(yè)時代，高職院校需根據(jù)中小企業(yè)對畢業(yè)生管理會計職業(yè)能力的新需求，重新進行課程改革，培養(yǎng)出符合時代需求的管理會計人才。

4 高職管理會計課程改革建議

4.1 重新優(yōu)化教材知識體系，編制符合高職管理會計職業(yè)能力的教材

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新商業(yè)環(huán)境下，傳統(tǒng)高職院校管理會計教材內容已無法滿足時代需要，對管理會計課程的改革應先從教材入手。高職院校傳統(tǒng)的管理會計教材主要圍繞著成本性態(tài)、變動成本法、本量利、預測分析、決策分析、長短期經(jīng)營決策、全面預算、成本控制、責任會計等章節(jié)內容展開。而這些內容與目前社會對管理會計職業(yè)能力的要求未能完全一致。根據(jù)2017年10月我國財政部發(fā)布的《管理會計應用指引第100號——戰(zhàn)略管理》應用指引的內容，已明確指出管理會計的主要內容應包括戰(zhàn)略管理、預算管理、成本管理、營運管理、績效管理、管理會計信息系統(tǒng)與報告等重要內容。因此，高職院校在進行管理會計課程改革時需把這些知識點和企業(yè)常用的管理會計工具當作重點內容進行重新定位、整理，匯編成教材內容，確保課程內容的時代性和完整性。

4.2 重新制定高職管理會計課程定位及標準

4.2.1 課程的知識目標

高職院校應該摒棄傳統(tǒng)的管理會計課程內容體系，根據(jù)新編教材的思路，重新整合高職管理會計課程的知識目標。具體應包括以下幾方面：①高職學生需了解管理會計的相關概念及應用環(huán)境；②理解戰(zhàn)略管理及戰(zhàn)略地圖；③掌握預算管理，特別是滾動預算；④掌握成本管理相關概念，并能掌握作業(yè)成本法；⑤在運營能力管理上，需要掌握本量利分析的方法；⑥在績效管理方面，需要重點掌握平衡計分卡的應用。這些管理會計知識，是“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代，高職管理會計課程的核心內容，在管理會計課程的教學上，高職教師應敢于打破傳統(tǒng)的教學內容體系，應時代要求構建新的知識體系目標[1]。

4.2.2 課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標

高職院校應根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的大環(huán)境，重點培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略管理能力，預算管理能力、成本管理能力和績效管理能力，并最終能把管理會計相關的信息形成管理會計報告的能力，能為管理層對企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營及日常管理做出正確的決策與判斷提供依據(jù)和數(shù)據(jù)參考。其中需重點培養(yǎng)學生描繪戰(zhàn)略地圖、編寫全面預算、應用作業(yè)成本法、應用標準成本法、成本性態(tài)分析、盈虧臨界點與本量利依存關系、經(jīng)營決策、經(jīng)濟效益的分析評價等管理會計工具和方法的職業(yè)能力，能夠做到根據(jù)企業(yè)實際經(jīng)營狀況，為內部管理層加強企業(yè)管理、改善生產(chǎn)經(jīng)營、提高企業(yè)經(jīng)濟效益等方面提供有用的會計信息及建議的職業(yè)能力。

4.2.3 課程設計思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代，管理會計課程設計的思路應以企業(yè)管理會計活動為主線，基于管理會計職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，有效實現(xiàn)高職學生管理會計職業(yè)能力培養(yǎng)?？沙浞掷眯韧饨虒W資源，通過講授、項目教學、案例教學和實踐教學的模式，將教、學、做融為一體?？傊芾頃嫷恼n程設計，應充分體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性的要求。

4.3 重新優(yōu)化教學案例

面對目前高職院校管理會計教學案例的缺乏現(xiàn)狀，高職院校教師可通過建立案例庫優(yōu)化管理會計的教學資源。因管理會計是面向未來，承擔著計劃、控制、決策和評價職能，這些職能幾乎貫穿企業(yè)的經(jīng)營全過程。教師團隊可以結合該特點，以管理會計為企業(yè)服務的兩條主線為依托，設置案例群。一是面向產(chǎn)品及服務對象的成本過程管理案例群，二是面向組織對象的核算管理的例群。其中面向組織對象的核算管理的案例群，教師可以通過把各類業(yè)務組織設定為具體的責任中心，把各責任中心進行具體的計劃、控制、業(yè)績考核的具體過程寫成具體案例，并結合戰(zhàn)略管理、業(yè)績考核的專業(yè)知識設置案例群。而面向產(chǎn)品和服務對象的成本過程管理，教師可以以管理會計工具為產(chǎn)品或服務對象的計劃、核算、分析的具體過程及管理會計幫助管理者計算和評估產(chǎn)品利潤、幫助決策者進行產(chǎn)品經(jīng)營決策等業(yè)務環(huán)節(jié)創(chuàng)建具體教學案例體系。只有這樣才能使高職學生對管理會計知識更好把握，很好地達到管理會計的教學目標[2]。

4.4 借助信息化平臺，重視實訓實操

據(jù)調查，目前很多的高職院校沒有管理會計的實訓室及相關的管理會計實訓軟件平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，要想實現(xiàn)管理會計的職業(yè)目標，高職院校在做好傳統(tǒng)教學的同時，還需借助信息化平臺，建立管理會計的實訓室，重視實訓實操。在云計算與大數(shù)據(jù)的背景下，高職院校只有應時代要求，建立管理會計的實訓平臺，并對教學內容、教學方式、教學場景等做出了創(chuàng)新與改進，才能更好地為社會培養(yǎng)更符合企業(yè)發(fā)展需求的新型管理會計人才。

5 結語

“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的大背景下，企業(yè)對管理會計人才的要求較高。管理會計作為高職院校一門重要課程，為了滿足社會需求，高職院校需要從教材、課程定位及標準、教學案例及實訓室建設等方面對管理會計課程進行改革，為高職院校培養(yǎng)符合社會需求的高技能管理會計人才提供保障。

【參考文獻】

【1】楊登金，王寶云，譚蔚霞. 高職院校管理會計課程教學改革研究[J].財會研究，2018（02）：48.

【2】王娜.基于“雙創(chuàng)”理念的高職管理會計課程改革探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2018（02）：71-75.