互聯(lián)網(wǎng)+背景下校園氣象科普平臺(tái)的構(gòu)建

徐文國(guó)

摘 要：校園氣象科普平臺(tái)是校園氣象科普與知識(shí)傳播的重要因素，利用其自身的性質(zhì)與功能，積極推廣氣象科學(xué)，并大力宣傳氣象為社會(huì)與公眾服務(wù)的重要意義，可以有效促使學(xué)生提升自身的防災(zāi)避險(xiǎn)能力，滿足當(dāng)前時(shí)代的需求?；诖?，本文以當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景為基礎(chǔ)，深入分析校園氣象科普自身的要素，并對(duì)當(dāng)前的平臺(tái)構(gòu)建進(jìn)行有效的建議，為校園氣象科普平臺(tái)的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；校園氣象科普平臺(tái)；平臺(tái)構(gòu)建

中圖分類號(hào)：P4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2018）19-0210-02

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，我國(guó)校園氣象科普平臺(tái)建設(shè)水平逐漸提升，并改變傳統(tǒng)的建設(shè)理念，尤其是在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景下，校園逐漸對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足時(shí)代需求。對(duì)于氣象科學(xué)來說，受其自身的性質(zhì)影響，其與人們關(guān)系較為密切，合理進(jìn)行氣象科學(xué)普及，可以有效促使學(xué)生提升自身的防災(zāi)避險(xiǎn)能力與自救互救能力，保證自身安全。

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下校園氣象科普的三大要素

對(duì)于當(dāng)前的氣象科普來說，受其自身的性質(zhì)影響，通常人們將校園氣象科普宣傳劃分到社會(huì)公共事業(yè)中，通過其工作的有效開展，促使學(xué)生提升自身的綜合能力，也是當(dāng)前氣象科普事業(yè)發(fā)展的重要目的。近年來，受全球變暖影響，氣象災(zāi)害數(shù)量逐漸增多，并且其占比逐漸增大，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前的氣象災(zāi)害與其衍生的災(zāi)害占總比例的百分之七十，隨著極端天氣的增多，氣候?qū)τ诋?dāng)前的糧食、水資源以及生態(tài)環(huán)境等方面影響也越來越大，因此，進(jìn)行有效的氣象科普是當(dāng)前學(xué)生在校園的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，并成為不可缺少的一部分，通過科普知識(shí)的普及，從整體上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證其在氣象災(zāi)害來臨時(shí)，可以有效的自救，保證安全。例如，以當(dāng)前成都?xì)庀髮W(xué)院為例，該學(xué)院教授在進(jìn)行科普論述過程中，提出明確的三種要素概念，并以此為基礎(chǔ)，深入分析校園氣象科學(xué)普及傳播特點(diǎn)與未來發(fā)展方向，具體來說，其概念主要包括以下幾方面：

1.1 科普對(duì)象

在當(dāng)前的背景下，積極進(jìn)行合理的科普是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然需求，尤其是相對(duì)來說，科普是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，其自身的工作目的是利用自身的功能優(yōu)勢(shì)促使當(dāng)前的全民科學(xué)文化素質(zhì)得到提升，通過宣傳科學(xué)知識(shí)，滿足實(shí)際的需求，其具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。基于此可知，科普對(duì)象主要是當(dāng)前包括科普工作者在內(nèi)的大眾群體，也是社會(huì)中的每一個(gè)人?，F(xiàn)階段，我國(guó)氣象部門根據(jù)當(dāng)前實(shí)際的要求，以氣象科普為基礎(chǔ)進(jìn)行分類，主要將當(dāng)前的社會(huì)大眾群體分為四部分：第一，學(xué)校師生；第二，企業(yè)與事業(yè)單位工作人員；第三，社區(qū)居民；第四，農(nóng)村居民，而當(dāng)前的校園氣象科普對(duì)象則主要是指當(dāng)前校園內(nèi)的全體師生，學(xué)生為主要的科普群體[1]。

1.2 科普工作者

對(duì)于當(dāng)前的科普工作來說，受其自身的性質(zhì)影響，科普工作者是主要因素，它包含的種類較多，例如，科普項(xiàng)目研究者、科普活動(dòng)組織者、科普知識(shí)宣傳者、科普產(chǎn)品生產(chǎn)者等，也是當(dāng)前科普過程的源頭，只有以此為基礎(chǔ)，才能保證科普工作有效的開展。對(duì)于科普工作者來說，其自身是科普工作不可缺少的一部分，在校園科普工作開展過程中，氣象科普工作者主要是以教師為基礎(chǔ)，也可以聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)部門的工作人員進(jìn)行擔(dān)任或引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任一定的角色，以滿足當(dāng)前實(shí)際的需求。

1.3 科普手段

校園氣象科普手段主要是指，在進(jìn)行科普過程中，利用的有效科普方式，具體來說，主要是科普工作者在進(jìn)行科普過程中，與實(shí)際的科普對(duì)象產(chǎn)生的零距離接觸方式，在該方式的應(yīng)用過程中，需要以一個(gè)平臺(tái)為媒介，通過合理的載體，保證其符合科普的實(shí)際要求。科普手段的實(shí)施是當(dāng)前的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，打造合理的科普平臺(tái)，需要以當(dāng)前的學(xué)校特色為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建完善的平臺(tái)，保證氣象科普的持續(xù)運(yùn)行。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下校園氣象科普平臺(tái)的種類

當(dāng)前的校園氣象科普平臺(tái)主要是指，在當(dāng)前的環(huán)境背景下，為保證氣象科學(xué)在校園中進(jìn)行有效的開展，工作人員結(jié)合實(shí)際情況，積極創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境與氛圍，并設(shè)置特意條件，為氣象宣傳工作開展奠定良好的基礎(chǔ)，具體來說，當(dāng)前較為常見的包括三部分：

2.1 氣象設(shè)施平臺(tái)

氣象設(shè)施平臺(tái)主要是指在當(dāng)前的背景下，專門為當(dāng)前氣象科普宣傳而建設(shè)的校園氣象測(cè)量設(shè)施，又被當(dāng)前人們稱為“校園氣象站”。當(dāng)前，我國(guó)校園氣象站的建設(shè)歷史已經(jīng)有八十年之久，并在不斷的發(fā)展過程中逐漸完善，稱為當(dāng)前我國(guó)較為常見的校園氣象科普平臺(tái)，并標(biāo)志著我國(guó)教育裝備的發(fā)展綜合水平，也是新時(shí)期發(fā)展的重點(diǎn)。

2.2 紙質(zhì)平面平臺(tái)

當(dāng)前校園氣象科普紙質(zhì)平臺(tái)數(shù)量較多，例如，較為常見的“氣象科學(xué)普及教育校本教材”，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，其主要包括符號(hào)、信息以及媒介三種，通過基本要素的構(gòu)成，發(fā)揮出自身的功能，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，并通過平臺(tái)提升自身的基礎(chǔ)技能。相對(duì)來說，當(dāng)前的氣象科學(xué)普及教育校本教材主要是以學(xué)生不同的階段為主，通過不斷階段的需求不同，進(jìn)行教材編寫，構(gòu)建完善的平臺(tái)[2]。

2.3 實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)

當(dāng)前的校園氣象科普平臺(tái)是學(xué)校實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，利用其自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的氣象科學(xué)探究，并建立完善的活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的場(chǎng)所，滿足當(dāng)前的需求。

3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下校園氣象科普平臺(tái)的構(gòu)建

對(duì)于校園來說，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+背景下，構(gòu)建完善的校園氣象科普平臺(tái)是學(xué)校開展氣象科普教育的基礎(chǔ)，在不斷的發(fā)展過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景，構(gòu)建完善的平臺(tái)，具體來說，主要從以下幾方面進(jìn)行：

3.1 積極利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行校園氣象站建設(shè)

對(duì)于校園氣象科普平臺(tái)來說，在實(shí)際的開展過程中，只有以校園氣象站為載體基礎(chǔ)，才能保證其有效的開展，因此，靈活應(yīng)用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以促使當(dāng)前的建設(shè)水平得到提升，優(yōu)化其自身的功能性質(zhì)，形成良好的工作氛圍，提升工作效率。在進(jìn)行中小學(xué)校園氣象站建設(shè)過程中，以當(dāng)前我國(guó)氣象行政部門的實(shí)際規(guī)定進(jìn)行建設(shè)，明確其頒布的氣象臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立合理的藍(lán)本，保證工作室、氣象儀器以及觀測(cè)場(chǎng)建設(shè)良好。對(duì)于工作室來說，其自身是氣象站的“心臟”，為其運(yùn)轉(zhuǎn)提供充足的動(dòng)力，也是基礎(chǔ)工作開展的基礎(chǔ)，利用當(dāng)前先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為當(dāng)前的氣象數(shù)據(jù)處理、室內(nèi)儀器安裝以及氣象產(chǎn)品制作提供先進(jìn)的技術(shù)，滿足當(dāng)前的需求。例如，濮陽(yáng)市龍?jiān)磳W(xué)校在進(jìn)行校園氣象站建設(shè)過程中，除建立六要素自動(dòng)氣象站外，又建設(shè)了校園電子大屏，可以適時(shí)顯示要素站觀測(cè)到的資料，應(yīng)用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還可以播放當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，遇有災(zāi)害天氣時(shí)，可隨時(shí)接受和發(fā)布?xì)庀蟛块T推送的預(yù)警。對(duì)于觀測(cè)場(chǎng)來說，其自身的主要作用是為氣象儀器的安裝提供專項(xiàng)的場(chǎng)所，根據(jù)當(dāng)前的《地面氣象觀測(cè)規(guī)范》，保證其規(guī)格建設(shè)合理，并保證在合理的范圍內(nèi)沒有較強(qiáng)的障礙物，為其有效的運(yùn)轉(zhuǎn)奠定基礎(chǔ)。

3.2 積極進(jìn)行氣象科學(xué)普及教育校本教材的編撰

所謂的校本教材主要是指以學(xué)校為基礎(chǔ)單位，進(jìn)行合理的教材開發(fā)與編撰，在不斷的優(yōu)化過程中，促使其進(jìn)行合理的創(chuàng)新，以此來促使我國(guó)校園氣象科學(xué)普及傳播。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景下，當(dāng)前的校本教材編撰還可以進(jìn)一步提升，具體來說，可以從以下幾方面進(jìn)行：

首先，嚴(yán)格遵循當(dāng)前的氣象科普校本教材開發(fā)與編寫的原則方法，對(duì)于氣象科學(xué)來說，受其自身的性質(zhì)影響，屬于較為深?yuàn)W的學(xué)科，要將其進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ谆瘜W(xué)科，應(yīng)積極對(duì)整個(gè)科學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，并加強(qiáng)各單位的合作，如，高校與氣象單位的有效合作，積極促使教材編撰的有效進(jìn)行，合理進(jìn)行編程開發(fā)，在優(yōu)化過程中編撰出符合當(dāng)前背景的教材。例如，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)保證其教材內(nèi)容在教學(xué)過程中可以有效的與當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而促使當(dāng)前的科普教學(xué)校本教材完善。同時(shí)，嚴(yán)格遵循當(dāng)前的導(dǎo)向性原則與協(xié)調(diào)性原則，保證其教材符合當(dāng)前的教育目標(biāo)，在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行擴(kuò)展延伸，并結(jié)合校園實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的整合，滿足當(dāng)前的需求[3]。

其次，明確當(dāng)前的氣象科普教材的教育目標(biāo)，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景下，氣象科普校本教材要樹立明確的教育目標(biāo)，通過科學(xué)知識(shí)與技術(shù)的普及教育，促使學(xué)生在加深了解氣象科學(xué)與人類社會(huì)各行業(yè)的密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，深入了解當(dāng)前氣象科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，靈活應(yīng)用當(dāng)前先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過有效的活動(dòng)從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足當(dāng)前的需求。加強(qiáng)對(duì)氣象科普校本主題教材的提煉，結(jié)合學(xué)生自身的年齡、特點(diǎn)、基礎(chǔ)能力等，將其科普內(nèi)容逐漸實(shí)際化，并利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步揭示氣象科普的神秘面紗，并建立完善的現(xiàn)代科普理論，將其與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，滿足當(dāng)前的需求。

最后，合理進(jìn)行氣象科普校本教材結(jié)構(gòu)布局，在實(shí)際的開展過程中，首先明確其氣象科學(xué)體系的內(nèi)部聯(lián)系，并分析教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式與學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，促使其結(jié)構(gòu)層次等級(jí)逐漸分明，在優(yōu)化過程中，合理應(yīng)用現(xiàn)代的先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建完善的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知[4]。

3.3 創(chuàng)建完善的校園氣象科普活動(dòng)室

對(duì)于校園氣象科普活動(dòng)室來說，其自身是保證氣象科普活動(dòng)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此，在不斷的優(yōu)化過程中，應(yīng)合理利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升科普活動(dòng)室自身的功能，高效進(jìn)行設(shè)置，保證其具有合理的復(fù)雜性，將興趣、品德、精神以及美感等方面內(nèi)容進(jìn)行融合，提升其動(dòng)態(tài)生命力，營(yíng)造良好的氛圍。例如，濮陽(yáng)市龍?jiān)磳W(xué)校利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，隨時(shí)與濮陽(yáng)氣象網(wǎng)鏈接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)氣象科普，與濮陽(yáng)市氣象預(yù)報(bào)制作中心和濮陽(yáng)氣象科技館互動(dòng)，開展?fàn)幃?dāng)氣象節(jié)目主持人和科技展品進(jìn)學(xué)校活動(dòng)等。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，校園氣象科普平臺(tái)的構(gòu)建是當(dāng)前校園氣象科普宣傳工作有效開展的重點(diǎn)，也是保證其科普宣傳工作持續(xù)運(yùn)行的基礎(chǔ)，因此，工作人員應(yīng)結(jié)合時(shí)代需求，靈活應(yīng)用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建合理的校園氣象科普平臺(tái)，積極建立氣象站，優(yōu)化科普教材，以滿足當(dāng)前的需求。

參考文獻(xiàn)

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