多媒體在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)很普及，中職英語教學(xué)中，借助于多媒體，可以激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣，依托多媒體輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)知識的直觀性，幫助學(xué)生深刻理解。文章主要基于多媒體環(huán)境下，對中職英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展綜合素養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中職英語；多媒體運(yùn)用；課堂教學(xué)；主要策略

多媒體因圖像、聲音、文字等于一體的特點(diǎn)，將抽象的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、直觀的形象，給人深入的體驗(yàn)。中職英語教學(xué)中，借助于多媒體，給中職生營建圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，課堂效果生動活潑。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談多媒體在中職英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，提高中職英語教學(xué)水平的主要策略，以期共享。

一、 依托多媒體模擬情境，利于重難點(diǎn)的突破

中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了中職英語教學(xué)的方法和方式，決定了傳統(tǒng)的以灌輸知識為主的模式，不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。多數(shù)中職生，知識基礎(chǔ)較差，一些單詞、句型、語法等知識，掌握起來有一定的難度，有效運(yùn)用更是不可能的事情。而如果借助于多媒體的輔助功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，營建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也降低知識的難度，增加運(yùn)用英語交流的機(jī)會。

如中職英語教學(xué)中，對于“問路”和“指路”的話題，是中職英語的主要話題之一，尤其是對于旅游管理專業(yè)的英語教學(xué)中，該話題更是重中之重，如果教師對問路的幾種表達(dá)一一羅列出來：

（1） Where is...？

（2） How can I get to...？

（3） Can you tell me the way to...？

（4） Excuse me，which is the way to...？

如果教師對于這些句型采用灌輸?shù)男问?，學(xué)生會感到枯燥和乏味，尤其是對于指路的方法中可能會遇到的“沿著路走”walk along the road、“穿過大路”walk across the road以及“到第一個路口向左/右拐”等的表達(dá)，以及用法上的差異等，學(xué)生難以接受，自主運(yùn)用更難做到，而這個知識點(diǎn)則是中職英語，尤其是旅游英語專業(yè)的重點(diǎn)，對于這些知識點(diǎn)的教學(xué)，教師不妨借助于多媒體呈現(xiàn)具體下的問路和指路的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻、聽視頻中的對話等，并用多媒體呈現(xiàn)出路線圖，用坐標(biāo)表示出東西南北四個方向，用方向性的箭頭上標(biāo)識單詞……這樣，知識的呈現(xiàn)既直觀，也生動，增強(qiáng)形象性，降低了難度。

二、 借助多媒體營建真實(shí)情境，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

多媒體在中職英語教學(xué)中運(yùn)用，不僅可以模擬情境，將知識點(diǎn)在模擬情境中，體現(xiàn)直觀、生動等特點(diǎn)，更可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，促使學(xué)生置身于真實(shí)的生活化的環(huán)境中，在真實(shí)的情境中，自主運(yùn)用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

中職英語生活化，是中職英語的主要特點(diǎn)之一，“教育教學(xué)生活化”是陶行知先生的主要理念，也是中職英語教學(xué)的主要要求，教學(xué)中，教師應(yīng)力求依托多媒體的輔助教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境的主要功能，而借助于多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)熟悉的生活情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中而運(yùn)用英語交流，發(fā)展語言知識。如教學(xué)“shopping”單元時，教師應(yīng)該考慮到這個單元的知識更與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)的特點(diǎn)，教學(xué)中，為學(xué)生準(zhǔn)備不同種類的實(shí)物，如為學(xué)生播放一段超市購物的視頻，或者圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，分配角色，如導(dǎo)購、收銀員、顧客等，真實(shí)的生活化的情境，將學(xué)生“帶”進(jìn)超市中，通過角色表演，不僅在“做”中掌握基礎(chǔ)知識，如單詞和句型等，更在“做”中發(fā)展能力。

再如“Direction”的單元教學(xué)時，利用多媒體呈現(xiàn)出街道上的bank、park、school、hospital、factory等，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感、熟悉感，然后分別扮演“問路人”和“指路人”而就不同的地點(diǎn)進(jìn)行對話演練活動，同樣收到“做中學(xué)”“學(xué)中做”的效果。

三、 借助于多媒體轉(zhuǎn)換知識的呈現(xiàn)形式，激活課堂氛圍

多媒體運(yùn)用于中職英語的教學(xué)，最突出的優(yōu)勢是利于情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)直觀性，課堂生動、形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，從而激活課堂氛圍。

如在教學(xué)時，用多媒體的直觀性的形式，如播放視頻、呈現(xiàn)圖片、呈現(xiàn)知識要點(diǎn)等表現(xiàn)形式，激活課堂，也改變了傳統(tǒng)講讀教材的單一形式。如“Shopping、Direction”等單元的教學(xué)時，課堂之初，用多媒體呈現(xiàn)出與教材相關(guān)的情境和基本的詞匯，吸引學(xué)生的注意力，知識的呈現(xiàn)也生動直觀。

再如“Watch For Fun”的教學(xué)時，可以從網(wǎng)絡(luò)資源中剪輯一些新的電影的宣傳片而導(dǎo)入新課，以學(xué)生喜歡看電影、喜歡青春劇等的特點(diǎn)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生對新片的討論，在巧妙設(shè)計話題What films do you like best？Why？Who is your favourite actor/actress/director？What kind of films do you know？等，促使學(xué)生積極談?wù)撟约合矚g的電影，喜歡哪個電影明星以及導(dǎo)演等，然后，再用多媒體呈現(xiàn)幾個具體的情節(jié)，讓學(xué)生自主練習(xí)，在練習(xí)中理解對話、學(xué)習(xí)句型、突出英語的交際性和實(shí)用性。

多媒體運(yùn)用于英語課堂，以其生動性、直觀性等，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)興趣，促其主動參與，凸顯學(xué)生的主體地位，枯燥的知識生動有趣，學(xué)生從被動接受知識、機(jī)械訓(xùn)練中轉(zhuǎn)化為交際互動、自主合作，提高參與度，提高中職英語教學(xué)的有效性，更助推學(xué)生學(xué)英語、用英語的能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銘.中職英語多媒體輔助教學(xué)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（20）.

[2]李能元.多媒體技術(shù)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（12）.

作者簡介：

楊潔瓊，江蘇省淮安市，江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校。