淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：當(dāng)前，各學(xué)校教學(xué)模式日新月異，初中數(shù)學(xué)教師們也在努力趕上教學(xué)改革的潮流。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)由最初的課本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦乃季S教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的能力方面的培養(yǎng)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知能力十分重要。一旦學(xué)生培養(yǎng)了良好的問題意識(shí)，在日常生活中他們就會(huì)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)難題。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)成績自然就會(huì)得到提升。在這篇文章中，筆者針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；策略

眾所周知，想要解決問題就必須先學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。所以，在初中數(shù)學(xué)方面，學(xué)生也要嘗試著去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而才有機(jī)會(huì)去解決這些難題。教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探索問題的能力。有助于學(xué)生主動(dòng)去思考問題、解決問題，而不是日復(fù)一日機(jī)械地跟著老師的步驟與思路。教師重視培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有益，還推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。希望認(rèn)真閱讀完本文的讀者，能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到知識(shí)與能力方面的提升。

一、 在課堂中引入“問題”

筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂想要成功培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要先在課堂上拋出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考探究出解決方案。比如，教師可以在其課堂中，將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為一道道發(fā)人深思的思考題。進(jìn)而，教師引導(dǎo)學(xué)生一起尋找問題的答案，一步一步撥開迷霧，帶領(lǐng)學(xué)生感受解決問題的樂趣。同時(shí)，教師要注意，學(xué)生才是這節(jié)課探索思考的主體，切不可喧賓奪主，過分代替學(xué)生思考。教師在此過程中，扮演的是引導(dǎo)者與伙伴的角色，傾聽學(xué)生觀點(diǎn)并適時(shí)給予鼓勵(lì)才是教師應(yīng)該做的事情。另一方面，筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。問題一開始應(yīng)該簡單且充滿趣味性，待成功調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣后再逐漸增加問題的難度系數(shù)。教師要確保不同層次的學(xué)生都可以加入數(shù)學(xué)課堂問題討論中來，有簡單的互動(dòng)和深度的思索。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)置不可偏離學(xué)生的實(shí)際生活，特別是農(nóng)村學(xué)生，更應(yīng)該盡量選取與學(xué)生相關(guān)的話題進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、 在課堂中創(chuàng)設(shè)生活場景

筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的重要基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活場景，可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的熟悉理解程度，同時(shí)學(xué)生會(huì)充滿探索興趣與實(shí)踐熱情。學(xué)生經(jīng)過一番努力尋得答案后，會(huì)主動(dòng)反饋到日常生活中去運(yùn)用起來，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合的良好習(xí)慣。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過程中，要盡量選擇貼近學(xué)生日常生活的事件來描繪。比如發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事件、學(xué)生愛看的動(dòng)畫場景、文學(xué)作品中的常見橋段等。教師在自己的教學(xué)課堂上，要養(yǎng)成與學(xué)生共同探討問題解決方案、適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與指導(dǎo)的良好習(xí)慣。學(xué)生只要習(xí)慣了在數(shù)學(xué)思維下的生活方式，就能自然而然的運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待生活、以數(shù)學(xué)的“問題”意識(shí)去面對(duì)實(shí)際。除此之外，教師還可以積極組織學(xué)生參加集體活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生們多多互相討論，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與思路，引導(dǎo)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)借鑒并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面得到學(xué)習(xí)方法上的提升。

三、 營造適合學(xué)生思考的氛圍

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與成長是一個(gè)潛移默化的過程。在此過程中，教師積極為學(xué)生提供適合成長的環(huán)境與平臺(tái)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該從人文環(huán)境與實(shí)際課程學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面出發(fā)，其原理類似于通常所說的情景教學(xué)的概念。從人文環(huán)境構(gòu)建出發(fā)，首先不可忽略培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，教師們一直致力于轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色關(guān)系。教師們必須讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師雖然有串聯(lián)和開展課堂的權(quán)威地位，但是決不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。許多家長都過分注重教師的領(lǐng)導(dǎo)地位，一味地要求學(xué)生去服從老師的指令，導(dǎo)致學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)與思考的能力，這種成長環(huán)境是不利于學(xué)生“問題”意識(shí)的培養(yǎng)。此外，不同的學(xué)生在性格方面也存在較大的差異。一部分學(xué)生過于內(nèi)向，他們不喜歡主動(dòng)展現(xiàn)自己對(duì)問題的見解，更不會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去交流提升。因此，在平常的教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生營造適合學(xué)習(xí)與思考的環(huán)境與氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ケ磉_(dá)自己的學(xué)習(xí)見解。

四、 耐心解答學(xué)生提出的“問題”

教師在日常教學(xué)過程中，面對(duì)學(xué)生提出的或簡單或復(fù)雜的問題，都要拿出十二萬分的解答耐心。筆者這里談到的“解答”，并不一定要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案。教師可以拋出一些與答案相關(guān)的線索，引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近真相。在此過程中，教師們必須意識(shí)到，學(xué)生能提出自己的問題便意味著他們已經(jīng)有了適當(dāng)?shù)乃伎?。而教師們的?zé)任便是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更深層次的探索，幫助學(xué)生們養(yǎng)成“問題”意識(shí)與自主解決問題的意識(shí)。同時(shí)，教師在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不可以忽略鼓勵(lì)教育的重要性。適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)迷津與合理的鼓勵(lì)教育，是學(xué)生培養(yǎng)“問題”意識(shí)、幫助學(xué)生取得數(shù)學(xué)好成績的關(guān)鍵。

五、 展開以小組為單位的學(xué)習(xí)模式

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)課堂中，不可以忽略小組學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單元開展學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的模式有助于學(xué)生找到學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生思想上的碰撞，最終得到互相切磋后的提升。在此過程中，教師應(yīng)該以伙伴的角色參與其中，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，改變教師過于嚴(yán)肅權(quán)威性的傳統(tǒng)形象。此外，筆者認(rèn)為此種小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，不僅在課堂上適用，在現(xiàn)實(shí)生活中也照樣可行。教師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索與反饋，促使數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活，形成課上課下有機(jī)統(tǒng)一的新局面。這樣，學(xué)生即便脫離了數(shù)學(xué)課堂，也依舊能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問題

六、 結(jié)論

總體來說，筆者希望教師們積極嘗試筆者提出的想法，一起為改善學(xué)生的數(shù)學(xué)成績做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

田永明，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第三中學(xué)。