淺談如何提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量

李建強(qiáng)??

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵在于作文教學(xué)，作文寫作質(zhì)量的高低體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文水平，這值得引起老師的高度重視。本文從當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，指出現(xiàn)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的種種弊端，并且提出提高作文教學(xué)質(zhì)量的方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；質(zhì)量提高

隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的開展，在各個(gè)學(xué)科之間都在進(jìn)行著教學(xué)的改革與實(shí)踐，這一點(diǎn)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中也產(chǎn)生了共識(shí)，老師們普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式較為落后和陳舊，急需要新的教學(xué)方法和方式，以便于能夠在語(yǔ)文作文教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，利于老師的教學(xué)。所以，針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題，筆者提出了自己的一些見解和看法，以便能夠解決當(dāng)前作文教學(xué)中面臨的困境，這可以作為老師的借鑒應(yīng)用，應(yīng)用到實(shí)際的作文教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)增添新的色彩。

一、 當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 學(xué)生普遍缺乏寫作激情和積極性

當(dāng)前，在應(yīng)試教育的影響下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)都是以考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的，很少關(guān)注對(duì)學(xué)生內(nèi)心的啟發(fā)和思考，學(xué)生選擇題目的空間和思考比較少，都是在于老師所命定的題目，這樣學(xué)生就普遍缺乏寫作的激情和積極性，很少主動(dòng)思考一些作文問題，只是為了應(yīng)對(duì)考試的需要，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，跟隨中考這個(gè)指揮棒而行，缺乏獨(dú)立自主思考的能力。其實(shí)語(yǔ)文知識(shí)涵蓋了很多生活的實(shí)際部分，脫離了實(shí)際生活的語(yǔ)文作文教學(xué)就變成了無源之水，根本很難達(dá)到好的教學(xué)效果，鑒于學(xué)生參與課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，這就導(dǎo)致了作文教學(xué)效率很低。

（二） 學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，生搬硬套作文素材

由于初中學(xué)生其自身的人生閱歷較淺，經(jīng)驗(yàn)也不足，導(dǎo)致其寫作素材較少，學(xué)生往往在寫作的時(shí)候喜歡生搬硬套一些作文素材進(jìn)行寫作，很少有自己的獨(dú)立思考和觀點(diǎn)，只是看那個(gè)作文素材較好就照搬那個(gè)素材。而且往往是老師給出學(xué)生一個(gè)寫作模板，學(xué)生只要照著這個(gè)模板進(jìn)行寫作就可以了，往往是這樣形成一個(gè)固定的寫作模式，學(xué)生的思維逐漸被禁錮，很難形成自己的思維模式思考問題，這樣千篇一律的作文往往沒有更多實(shí)際的內(nèi)容，只是一些空洞的話語(yǔ)組成的內(nèi)容，這樣的結(jié)果是導(dǎo)致了學(xué)生越來越變得官僚化、教條化。學(xué)生受到應(yīng)試教育的毒害較深，認(rèn)為凡是學(xué)習(xí)就要考好成績(jī)，只要能夠考試優(yōu)異就萬事大吉了，根本沒有想著怎樣才能寫出好文章，只是認(rèn)為完成老師所布置的任務(wù)就可以了，這樣就背離了作文教學(xué)的初衷，忽視了真實(shí)性和人文性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和進(jìn)步。

（三） 教學(xué)模式單一，方法陳舊

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)在還是存在著教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，就是老師在課堂上采用單一的教學(xué)模式，就是老師在課堂上講解，學(xué)生在底下聽講的這一模式。老師將所要寫作的文章的立意和寫作在課堂上一股腦地教給學(xué)生，學(xué)生往往缺乏思考的時(shí)間和寫作的空間，只是在被動(dòng)地接受著老師所講述的內(nèi)容，這樣就使得老師在教授作文內(nèi)容的時(shí)候往往是效率不高，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生缺乏寫作的動(dòng)力。而且一般的老師往往在作文課上面沒有明確的目的性和教學(xué)計(jì)劃，往往是講到哪里算哪里，盲目地進(jìn)行著教學(xué)，這樣就導(dǎo)致教學(xué)的目的不明確，不能很好地貫徹教學(xué)的方針和思想。學(xué)生受到老師在教學(xué)模式當(dāng)中條條框框的限制，往往也是發(fā)揮不出來應(yīng)有的水平，個(gè)性得不到張揚(yáng)和發(fā)展，很難促使作文水平的提高。

二、 提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的方法研究

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，選取生活題材寫作

俗話說得好，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生具有源源不斷的寫作動(dòng)力，就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從初中時(shí)代起就對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要從實(shí)際的生活當(dāng)中選取題材進(jìn)行寫作，讓學(xué)生知道作文學(xué)習(xí)離不開生活，和生活是有緊密聯(lián)系的，從而讓學(xué)生了解到作文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是將生活表達(dá)出來。首先，老師需要在選題上面盡量做到新穎，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，可以盡情地抒發(fā)自己的感情。其次，老師可以以情導(dǎo)入要寫作的內(nèi)容，通過生活當(dāng)中的真實(shí)事例來給學(xué)生帶來視覺的沖擊和情感的激動(dòng)，讓學(xué)生能夠從中獲益。再者，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這一教學(xué)情境中進(jìn)行作文創(chuàng)作，來完成相應(yīng)的作文內(nèi)容。最后，通過實(shí)物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過實(shí)物來表達(dá)自己的想法和看法，這樣更有助于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)。

（二） 解放思想，創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，老師往往是固定地使用單一的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高。而隨著新課改的深入進(jìn)行，老師越來越關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，老師也在逐漸地認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，逐漸創(chuàng)新教學(xué)方法，以便于能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，不要照搬一些作文題材，而是能夠真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，這樣才能讓學(xué)生感到作文學(xué)習(xí)與生活是緊密聯(lián)系的。同時(shí)，老師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式來讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和探討，讓他們能夠?qū)δ骋蛔魑拿}進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，這樣既可以增強(qiáng)彼此的認(rèn)識(shí)和了解，又可以促進(jìn)彼此的作文水平的提高，這是一舉兩得的事情。在寫作教學(xué)當(dāng)中，老師需要認(rèn)清楚自己的角色，老師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，不能和學(xué)生搶課堂的主體地位，要把學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，逐漸地喜愛上作文學(xué)習(xí)。

（三） 創(chuàng)新作文批閱方法

在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，作文批閱部分也是其重要的環(huán)節(jié)，老師需要在作文批閱部分加以創(chuàng)新，從而能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需要。首先，老師可以選出一些典型的、有代表性的文章進(jìn)行批閱，并對(duì)文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)。其次，老師可以當(dāng)堂閱讀當(dāng)堂進(jìn)行批注和修改，對(duì)學(xué)生在作文當(dāng)中所犯的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行當(dāng)面指正，這樣可以讓學(xué)生當(dāng)下就對(duì)自己所寫的文章內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)，這樣便于學(xué)生寫作水平的提高。最后，老師可以與學(xué)生探討批改，老師可以針對(duì)學(xué)生所寫的作文與學(xué)生進(jìn)行探討，提出意見和建議，這樣便于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所寫文章內(nèi)容的不足之處，加以修改和改正。這樣有助于學(xué)生作文水平的提高，也能夠鞏固老師的作文教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐海平.淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)的弊端和解決路徑[J].中學(xué)課程資源，2014（05）.

作者簡(jiǎn)介：

李建強(qiáng)，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣清水學(xué)校。