師范生黨員教育與師德教育協(xié)同創(chuàng)新研究

曹紅麗

摘 要： 師范生黨員教育和師德教育的協(xié)同是高校師范生黨建工作改革和質(zhì)量提升的客觀要求。在分析二者協(xié)同創(chuàng)新的必要性的同時(shí)，根據(jù)其協(xié)同的現(xiàn)狀，從自組織、序參量、協(xié)同效應(yīng)、漲落原理的角度提出相應(yīng)的協(xié)同策略，有利于提升師范生黨員教育的實(shí)效性，進(jìn)一步加強(qiáng)師范生師德教育。

關(guān)鍵詞： 師范生黨員教育 師德教育 協(xié)同創(chuàng)新

師范生黨員作為高校大學(xué)生黨員的特殊群體，新形勢下如何充分發(fā)揮其骨干帶頭和先鋒模范作用？這個(gè)問題值得深思。師范生黨員兼具師范生和黨員的雙重身份，在保持先進(jìn)性的同時(shí)，還必須注重師德的內(nèi)化和養(yǎng)成，為從事教師職業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。

一、師范生黨員教育與師德教育協(xié)同創(chuàng)新的必要性

（一）協(xié)同創(chuàng)新是推進(jìn)師范生黨建工作改革創(chuàng)新的時(shí)代要求。

新形勢下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異?！?017中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明截至2017年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億。學(xué)生群體占比仍然最高，占24.8%[1]。這些數(shù)據(jù)充分說明師范生黨建工作必須貼近師范生的思想實(shí)際，依托現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)載體，運(yùn)用師范生喜歡的表達(dá)方式開展黨員教育，比如開展“微黨課”、“微總結(jié)”、“微團(tuán)結(jié)”、“微榜樣”、“微公益”等工作，進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)師范生黨建工作載體建設(shè)，才能以改革創(chuàng)新的精神做好師范生黨建工作。

（二）協(xié)同創(chuàng)新是師范生黨建工作質(zhì)量提升的客觀要求。

黨的十九大指出“全面從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)在路上”。師范生黨建工作存在部分黨員理想信念不夠堅(jiān)定，先鋒模范作用發(fā)揮不明顯，黨員發(fā)展質(zhì)量和數(shù)量難以兼顧等突出問題。因此，為了認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十九大精神，提高師范生黨員的發(fā)展質(zhì)量，應(yīng)“堅(jiān)持協(xié)同聯(lián)動(dòng)”。積極調(diào)動(dòng)高校各種教育資源和力量，形成協(xié)同效應(yīng)，提高師范生黨員各方面的能力和素質(zhì)。

（三）協(xié)同創(chuàng)新是增強(qiáng)師范生黨員教育實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需求。

師范生黨員一般都是“95后”，他們道德認(rèn)知水平較高，思維活躍，個(gè)性較為突出，但年齡小，入世不深，入黨時(shí)間較短，缺乏黨性鍛煉，這個(gè)時(shí)期是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，心態(tài)開放包容，容易接受新鮮事物。師范生黨員一般男女比例差別較大，以女生居多。與其他專業(yè)學(xué)生相較而言，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，但黨員教育活動(dòng)創(chuàng)新性不足。因此，結(jié)合師范生特點(diǎn)，與師德教育相協(xié)同，有助于提升師范生黨員的黨性修養(yǎng)。

（四）協(xié)同創(chuàng)新是師范生師德養(yǎng)成的有效途徑。

新形勢下，一些師范生對于“教師是誰”，教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)道德缺乏足夠的認(rèn)識。某些師范生從內(nèi)心深處對教師職業(yè)理想不夠堅(jiān)定，缺乏教育情懷。師范生黨員雖然是師范生中的少數(shù)群體，但其示范引領(lǐng)作用不容忽視。在師德養(yǎng)成教育中，這些“關(guān)鍵少數(shù)”能夠潛移默化地影響其他師范生的服務(wù)精神、奉獻(xiàn)精神、教師職業(yè)精神，使其內(nèi)化于心，外化于行。

二、師范生黨員教育與師德教育協(xié)同現(xiàn)狀

首先，協(xié)同創(chuàng)新的觀念認(rèn)知不足。師范生黨員教育活動(dòng)的開展共性較強(qiáng)，個(gè)性不足。統(tǒng)籌安排活動(dòng)時(shí)，往往黨員教育是黨員教育，師德養(yǎng)成是師德養(yǎng)成，二者往往是分離狀態(tài)。其次，協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)不多。師范生開展活動(dòng)一般有“講課比賽”、“說課比賽”、“課件制作大賽”、“黑板報(bào)比賽”、“手抄報(bào)比賽”、“詩歌朗誦比賽”等，但與黨員教育結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)不多，關(guān)于“師德培養(yǎng)”的活動(dòng)更少。再次，協(xié)同創(chuàng)新的方法不新。關(guān)于師范生黨員教育和師德教育的協(xié)同，有“研討會(huì)”，有“黨課”，但開展活動(dòng)時(shí)往往注重灌輸，缺少啟發(fā)和體驗(yàn)。

三、師范生黨員教育與師德教育協(xié)同創(chuàng)新的策略

（一）基于自組織原理，整合教育目標(biāo)與內(nèi)容。

自組織是指系統(tǒng)自身在不需要外部系統(tǒng)指令和能量或者指系統(tǒng)在外部輸入的能量流、信息流和物質(zhì)流等相對不變的情況下，按照自身內(nèi)部某種規(guī)則，通過自身的變動(dòng)而使自身不斷優(yōu)化的組織，具有內(nèi)生性的特點(diǎn)[2]。師范生黨員教育與師德教育的協(xié)同應(yīng)提高其自組織能力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同的自發(fā)到自覺。

首先，應(yīng)整合師范生黨員教育與師德教育的目標(biāo)。優(yōu)高校開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)明確未來優(yōu)秀教師黨員的培養(yǎng)應(yīng)是師范生黨員的終極目標(biāo)，師范生黨員必須起到引領(lǐng)作用。其次，應(yīng)整合師范生黨員教育和師德教育的內(nèi)容。師范生應(yīng)學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)黨風(fēng)黨紀(jì)，學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”和新時(shí)代中國特色主義重要思想教育，還應(yīng)該學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德的相關(guān)理論和知識。

（二）基于序參量原理，形成教育合力。

協(xié)同學(xué)的支配原理決定了系統(tǒng)內(nèi)部的一個(gè)或者幾個(gè)要素與子系統(tǒng)處于主導(dǎo)地位，就能起到序參量的作用，從而主導(dǎo)系統(tǒng)的發(fā)展方向[3]。師范生黨員教育與師德教育協(xié)同創(chuàng)新中，注重序參量的決定性作用。我們應(yīng)關(guān)注教育者和受教育者這兩個(gè)重要的因素，形成教育合力。

首先，“專職”、“兼職”、“聘請”教師的協(xié)同。師范生黨員教育和師德教育應(yīng)建立一支分工明確、責(zé)任清晰、相對穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。專職教師主要由“兩課”教師、學(xué)院黨委等組成?！皟烧n”教師主要負(fù)責(zé)專題系統(tǒng)地講授黨的理論知識，學(xué)院黨委應(yīng)負(fù)責(zé)師范生黨員教育的總體規(guī)劃和部署。兼職教師隊(duì)伍主要由輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師黨員組成。聘請的教師隊(duì)伍可由資深專家教授、校友、一線優(yōu)秀教師黨員、離退休教師黨員組成，以加強(qiáng)師范生黨員理論和實(shí)踐的深度融合。

其次，師范生與師范生的協(xié)同。師范生黨員應(yīng)注重自我教育和自我管理，不斷提高自身黨性修養(yǎng)，促進(jìn)自身師德的養(yǎng)成。師范生黨員應(yīng)經(jīng)常自查、自糾、自省、自勵(lì)，不僅要浸潤在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還要反思—體驗(yàn)—內(nèi)化。在師德養(yǎng)成過程中，發(fā)揮“模范性”，在黨員教育中保持“先進(jìn)性”。

再次，師生的協(xié)同與互動(dòng)。關(guān)于黨性教育與師德養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)，師范生應(yīng)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)引起、維持、促進(jìn)師范生的學(xué)習(xí)，師生之間應(yīng)得到有效溝通和情感共鳴，教師和師范生的協(xié)同才能從淺層協(xié)同走向深度協(xié)同。

（三）基于協(xié)同效應(yīng)原理，創(chuàng)新管理組織、制度和評價(jià)。

一個(gè)開放的大系統(tǒng)內(nèi)的子系統(tǒng)，既獨(dú)立運(yùn)行又相互關(guān)聯(lián)。當(dāng)關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位時(shí)，各子系統(tǒng)間相互協(xié)同作用，使系統(tǒng)內(nèi)部形成有序結(jié)構(gòu)，達(dá)到1+1>2的效果，即是協(xié)同效應(yīng)。

1.教育管理組織的協(xié)同。師范生黨員教育和師德教育的組織應(yīng)明確各自責(zé)任，齊抓共管才能創(chuàng)立良性機(jī)制和長效機(jī)制。首先，應(yīng)加強(qiáng)“校黨委（領(lǐng)導(dǎo)下的組織部、學(xué)工部）——院黨委（或黨總支）——學(xué)生黨支部（指有師范生的黨支部）——師范生黨小組”四級垂直型師范生黨員管理機(jī)構(gòu)的協(xié)同。校黨委進(jìn)行統(tǒng)籌安排，院黨委進(jìn)行總體規(guī)劃和具體實(shí)施，黨支部考慮如何促進(jìn)其黨性修養(yǎng)的提升和師德的養(yǎng)成，黨小組則根據(jù)班級師范生黨員的學(xué)習(xí)實(shí)際展開理論學(xué)習(xí)、互幫互助等活動(dòng)。其次，可加強(qiáng)“學(xué)生工作部（處）—園區(qū)—學(xué)院黨總支”師范生黨員教育橫向管理機(jī)構(gòu)的協(xié)同。最后，加強(qiáng)“兩課”教學(xué)部門（社科部）與院黨委、校黨委的師范生專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的協(xié)同和師范生培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的協(xié)同。

2.教育管理制度的協(xié)同。進(jìn)一步從管理制度上為師范生黨員黨性修養(yǎng)的提升和師德養(yǎng)成提供保障。比如師范生黨員積分制度怎樣與民主評議制度相結(jié)合，做到評分、評價(jià)有根有據(jù)，公平合理；師范生黨員政治理論學(xué)習(xí)和“三會(huì)一課”怎樣協(xié)同，既學(xué)習(xí)黨的理論知識，提升黨性修養(yǎng)，又提高師范生的職業(yè)道德等。進(jìn)一步健全組織生活制度，提高黨建工作的效率和實(shí)效性。針對師范生黨員學(xué)習(xí)任務(wù)較重，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新組織生活形式，實(shí)施“微黨課”，樹立“微典型”，組織生活認(rèn)真開展批評與自我批評，不點(diǎn)到為止，要深入剖析，不流于形式，要扎實(shí)有效，進(jìn)一步實(shí)施民主評議，實(shí)行定期考評。

3.教育評價(jià)體系的協(xié)同。首先，進(jìn)行評價(jià)參考指標(biāo)的協(xié)同：黨性觀念、理論修養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐活動(dòng)和日常表現(xiàn)[4]。師范生黨員的評價(jià)參考指標(biāo)中黨性觀念可以采取綜合評價(jià)的方式進(jìn)行。理論修養(yǎng)部分不只是關(guān)于“兩課”、黨章黨規(guī)、時(shí)事政策，師范生黨員還應(yīng)包括教師職業(yè)道德的理論，可以采取閉卷考試的方式進(jìn)行。學(xué)業(yè)成績則是通過班級同學(xué)評價(jià)、考試和證書來計(jì)算。實(shí)踐活動(dòng)也是通過綜合評價(jià)和參加活動(dòng)統(tǒng)計(jì)，但師范生黨員尤其應(yīng)該與講課比賽、說課比賽、PPT設(shè)計(jì)大賽、朗誦比賽、黑板報(bào)比賽、三筆字訓(xùn)練、三支一扶、三下鄉(xiāng)、特崗支教等活動(dòng)相聯(lián)系。日常表現(xiàn)要班級同學(xué)、輔導(dǎo)員、黨支部、黨小組的評價(jià)相協(xié)同。其次，進(jìn)行評價(jià)主體的協(xié)同。根據(jù)黨性觀念、理論修養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐活動(dòng)和日常表現(xiàn)五維的參考指標(biāo)，評價(jià)的主體應(yīng)是師范生黨員自己、他人（包括輔導(dǎo)員、任課教師、班級同學(xué)等）、黨支部（師范生所在的基層黨支部）。再次，進(jìn)行評價(jià)方式的協(xié)同。既關(guān)注師范生黨員在參與活動(dòng)中的責(zé)任感、使命感、服務(wù)意識、教育情懷等，又關(guān)注師范生黨員所獲取的理論知識與修養(yǎng)、專業(yè)能力與專業(yè)情意。共時(shí)評價(jià)和歷時(shí)評價(jià)應(yīng)相結(jié)合。

（四）基于漲落原理，創(chuàng)新教育形式和方法。

協(xié)同學(xué)認(rèn)為任何系統(tǒng)都有微漲落和巨漲落，“有一些漲落會(huì)得到要素或者子系統(tǒng)的響應(yīng)，從而不斷地發(fā)展化大，其影響從局部發(fā)展到全局，這種漲落稱之為巨漲落”[5]。師范生黨員教育和師德教育的協(xié)同，我們必須關(guān)注巨漲落點(diǎn)，比如社會(huì)的轉(zhuǎn)型、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、師范生個(gè)性特點(diǎn)的變化等，才能走向協(xié)同。

首先，應(yīng)貼近師范生思想實(shí)際，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)形式手段和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的協(xié)同。不僅讓師范生聽報(bào)告會(huì)、看錄像、開座談會(huì)，還滿足師范生熱衷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，借助QQ群、微信、微博、論壇、專題網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)載體，讓他們及時(shí)獲取黨建知識、時(shí)事政策、教師職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)手段深度融合。不僅讓師范生黨員在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，還根據(jù)師范生的專業(yè)特點(diǎn)和成長成才的實(shí)際需求，開展“西部計(jì)劃”、“三支一扶”、“特崗支教”、助力留守兒童成長等志愿服務(wù)活動(dòng)，建構(gòu)師范生黨員教育的“立體課堂”。

其次，注重講授式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式教學(xué)方法的協(xié)同。讓師范生感受到、體驗(yàn)到十九大的精神、全面從嚴(yán)治黨的意義、黨性修養(yǎng)的重要性、師德養(yǎng)成的規(guī)律，啟發(fā)師范生去思考，去感悟，去反思。不僅應(yīng)注重師范生實(shí)踐教育活動(dòng)的開展，還應(yīng)與師范生的自我教育自我管理相結(jié)合。不僅讓師范生真實(shí)體驗(yàn)校風(fēng)、校訓(xùn)，還讓師范生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬體驗(yàn)，創(chuàng)造多種形式多種方法的情感認(rèn)同。

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本文系紅河學(xué)院科研基金黨建專項(xiàng)“信息時(shí)代師范生黨員教育與師德教育融合研究”（XJ17DJ10）的階段性成果區(qū)。