新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式研究

呂琳

【摘要】在新課程改革實踐當中，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效批改成為推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革、增強教學(xué)實效性的重要方案，引起了廣大教師的重視，這就要求教師能夠在實踐當中對初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，掌握多元化的解題方法.在新課程理念的引導(dǎo)之下，進行作業(yè)批改方式的創(chuàng)新可有效檢驗和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為針對性措施的提出打下堅實的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】新課程；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；方式

在新課程改革深度發(fā)展的過程中，初中數(shù)學(xué)教師開始把目光放在課堂教學(xué)改革方面，積極采用靈活多樣的教學(xué)策略推進數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，但在這一過程中往往會忽視作業(yè)批改這一部分內(nèi)容.作業(yè)批改是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，通過作業(yè)可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中的不足，而通過批改作業(yè)則能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為針對性教學(xué)策略的提出提供依據(jù).

一、引導(dǎo)學(xué)生互相批改

課程改革當中明確指出要確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當中的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人.在初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改環(huán)節(jié)，教師同樣需要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進行互批互改，讓學(xué)生可以親自參與作業(yè)批改的過程，了解自己和他人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中的不足，并通過及時修正的方式來完善自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).在學(xué)生互批、互改過程當中，教師可以鼓勵學(xué)生采用同桌合作、小組合作等不同的方式進行互批互改，并充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生在取長補短當中提高整體學(xué)習(xí)效率.例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的有關(guān)知識后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當中具備代表性的內(nèi)容來確定作業(yè)內(nèi)容，如，“（m+2）x2+2x+1=0有兩個實數(shù)根，請大家計算常數(shù)m取值范圍是什么？”教師在布置完作業(yè)后要求學(xué)生在課堂當中限時完成.在學(xué)生完成問題的解答后，教師可以鼓勵學(xué)生采用小組合作批改的方式進行互相批改，把全部作業(yè)打亂順序之后發(fā)給各個小組的學(xué)生，明確提出批改要求：除了在批改當中指出答案的正確和錯誤之外，還需要在一旁標注錯誤的原因以及正確的思路，之后與被批改同學(xué)展開溝通.采用這樣的作業(yè)批改方式可以讓學(xué)生的主觀能動性得到最大化的發(fā)揮，還可以讓學(xué)生從關(guān)注結(jié)果正確性轉(zhuǎn)變成為探尋正確解題思路和解題方法，這對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展來說都是極其有利的.

二、優(yōu)化教師評價、反思

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是其中不可或缺的一個組成部分，而且這一部分直接關(guān)系到學(xué)生能否順利的完成知識的內(nèi)化和能力的提高.每一名學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)層次都存在著較大的差異，所以學(xué)生完成的作業(yè)成果也各不相同，但是通過作業(yè)批改的方式可以讓學(xué)生和教師之間進行共同診斷，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)當中存在的缺陷，便于采用有效方法及時改正錯誤.教師要加強對作業(yè)批改工作的認識，在學(xué)生出現(xiàn)失誤時避免一味地批評指責(zé)，而是將學(xué)生在完成作業(yè)當中出現(xiàn)的錯誤當作重要的教學(xué)資源，并利用這些錯誤資源來做好教學(xué)反思，進一步強化作業(yè)批改的診斷功能以及反思功能.教師除了要將作業(yè)批改的主動權(quán)交到學(xué)生手上之外，還要做好教師的評價與反思，做到及時分析、記錄和診斷.對于學(xué)生在完成作業(yè)當中出現(xiàn)的典型與普遍問題，教師需要認真記錄，認真分析問題產(chǎn)生的原因，確定需要個別輔導(dǎo)的學(xué)生名單并針對出現(xiàn)的問題進行進一步講解.除此以外，教師需要認真反思學(xué)生出現(xiàn)問題背后所存在的教學(xué)問題，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動當中存在的疏漏，通過優(yōu)化教學(xué)策略的方式來提高學(xué)生的解題能力，避免錯誤的發(fā)生.

三、恰當使用評語點撥

新課程改革強調(diào)教學(xué)活動必須要堅持以學(xué)生為中心，落實以學(xué)生為本的教育原則，關(guān)注學(xué)生的感受與心理變化，彰顯出教師的人文關(guān)懷.作業(yè)批改作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中的一部分，同樣需要將以學(xué)生為本的教育觀滲透到各個批改環(huán)節(jié)，注意運用恰當?shù)脑u語來點撥和啟發(fā)學(xué)生，避免傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心.真正成功的教育需要到達學(xué)生的心靈深處，需要教師的感同身受以及與學(xué)生的及時交流.對此，初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)批改當中要避免一味地對學(xué)生進行批評指責(zé)，而是要關(guān)注學(xué)生的心理變化和心理特征，利用恰當?shù)脑u語來點撥學(xué)生的思想，讓學(xué)生感受到來自教師的善意和支持，鼓勵教師自覺審視自己的解題方法和解題過程，自覺找到作業(yè)當中的問題和具體的解決方法.例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時，學(xué)生在解決反比例函數(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題過程當中存在函數(shù)意義理解不清的問題，教師就可以在旁邊標注這樣的評語：“仔細回想一下反比例函數(shù)意義，認真審題，思考自己的解題思路正確嗎？”這樣的評語不會使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，而是讓學(xué)生靜下心來思考自己的失誤，能夠有效地提高作業(yè)批改的效果.

作業(yè)批改環(huán)節(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、保障數(shù)學(xué)教學(xué)實效的有效途徑.在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要有效革新教育思想，提高對作業(yè)批改工作的重視，展開深層次的教學(xué)反思，積極探究多元化的作業(yè)批改方式，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積累大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗，為學(xué)生的進步和數(shù)學(xué)教學(xué)的長效發(fā)展做出更積極的努力.