基于信息時代下初中數(shù)學教學方式轉(zhuǎn)變研究

許決英

【摘要】隨著信息時代的發(fā)展，教師對初中數(shù)學教學方式的研究日益迫切，如何研究出科學合理的教學對策顯得尤為重要.這對培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣，創(chuàng)新教學理念有著重要作用.因此，本文就對信息時代下的數(shù)學教學做出分析并指出教學轉(zhuǎn)變方向.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；教育；課堂設(shè)計；信息時代

在信息技術(shù)越發(fā)先進的今天，教師倘若還一直秉承著傳統(tǒng)的教學模式，將很難適應時代變化，也難以培養(yǎng)出社會所需的人才.一方面，信息技術(shù)時代要求教學模式多元化，同時，現(xiàn)代教學對學生知識掌握程度的要求越來越高，傳統(tǒng)教育已經(jīng)難以滿足要求.因此，教師的教學方式也應隨時代而變，合理地運用信息技術(shù)于數(shù)學教學中，以此來提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的人才.

一、如何合理運用信息技術(shù)

（一）突出信息技術(shù)優(yōu)勢 激發(fā)學生興趣

興趣是最好的教師，教師應合理的利用信息技術(shù)迎合學生的好奇心理，從而提高教學質(zhì)量.具體來說，人機之間的信息傳達是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢，教師在課堂上可以通過信息技術(shù)，使學生對原本枯燥無味的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣.另一方面，教師配合豐富的教學資源還能營造出歡快、有趣的課堂氛圍，從而提高教學效率.相比傳統(tǒng)教學的以教師講授為核心的形式，利用信息技術(shù)教學能夠?qū)W生置于教學核心，充分體現(xiàn)以人為本的教學理念.

（二）豐富教學內(nèi)容 引導學生多角度思考

信息技術(shù)的另一大特征就是豐富多樣性.教師科學合理地將信息技術(shù)融入教學中可以使教學理念多元化，學生在這樣優(yōu)越的學習環(huán)境下，能獲得豐富的知識，從而大大提高其學習動力.數(shù)學原本是一門晦澀難懂的學科，所以在教學中激起學生的學習興趣尤為重要.傳統(tǒng)教學僅僅通過教師單方面講解這些晦澀難懂的數(shù)學知識，學生常常跟不上教師的教學進度，從而漸漸失去了對數(shù)學的興趣，這是傳統(tǒng)教育的一個致命短板.為此，在現(xiàn)階段教學中，教師可以通過對信息技術(shù)的合理運用來使教學內(nèi)容變得豐富多樣，加強學生對于教學內(nèi)容的理解和掌握.例如，教師在講解抽象的數(shù)學概念時，可以配合形象的圖像來加強學生對于教學內(nèi)容的理解，為學生建立一個相對輕松的學習環(huán)境，這對提高教學效率有著重要作用.

以蘇科版教材為例，在學習數(shù)學中的“點的軌跡”這一課時中，學生對點的概念尚不清晰，很難準確地想象出點在軌跡上運動的狀態(tài).為此，教師可以利用信息技術(shù)，舉出實例來生動形象地展示給學生，讓學生對“點是如何運動”“通過運動構(gòu)成直線”等抽象概念有一個具體的印象.同時，配合具體的例子，教師還可以為學生總結(jié)出其中的規(guī)律或竅門等.由此，教師通過對信息技術(shù)的合理運用可以讓學生高效理解教學內(nèi)容，加強學生對枯燥數(shù)學概念的記憶效果，并且也大大提高了教師的教學效率.相比傳統(tǒng)教學，教師在傳授這些數(shù)學概念時，學生常常是被動地接受，教學效率難以提高.因此，現(xiàn)階段教師對于信息技術(shù)地掌握也是考驗教師教學能力是否出眾、教學理念是否科學的一個重要指標.

（三）合理利用教學資源 凸顯創(chuàng)新意識

信息技術(shù)地發(fā)展為初中數(shù)學教學提供了海量的教學資源，涵蓋了各個方面，并且還能利用計算機對教材中的例子進行生動直觀的模擬，開拓學生的視野，給予學生一個全新的解決問題的思路.從而無形中鍛煉了學生的動手能力、創(chuàng)新意識和邏輯思維能力.而教師也可以利用信息技術(shù)來探索全新的教學方式、教學理念等，并將創(chuàng)新意識融入教學中去，提升自己的綜合教學水平.因此，信息技術(shù)無論是對于學生還是教師，合理的運用都能起到事半功倍的效果.

二、應用信息技術(shù)需注意的問題

（一）對信息技術(shù)的過度使用

初中數(shù)學的教學難度并不是很高，因此，教師不應全部采用信息技術(shù)教學.倘若教師過于依賴信息技術(shù)教學，很有可能適得其反.課件內(nèi)容制作得過于花哨，常常會喧賓奪主，不僅無形中帶偏了教學方向，還容易分散學生注意力.一方面，使教師浪費了過多的精力用于課件的制作，另一方面，還會導致教學方向的錯誤、教學效率的下降，得不償失.

（二）過快的教學進度

信息技術(shù)的運用依賴于計算機，教師在課堂上利用課件進行教學時，常常無法感受到親身講解教學內(nèi)容的重要性，忽視了與學生的互動，導致學生難以跟進教學進度.不僅教師的教學效率會有所下降，也會導致學生學習壓力過大，嚴重時有可能產(chǎn)生厭學情緒.因此，對于信息技術(shù)的使用教師要能合理把控，站在學生的角度思考教學內(nèi)容，擺脫對于信息技術(shù)教學的依賴.

（三）忽視數(shù)學教學本質(zhì)

信息技術(shù)集各種多媒體素材為一體，一方面來說，雖然能給學生以直觀的教學感受，但是，卻忽略了數(shù)學教學中最為本質(zhì)的一個方面，即抽象思維能力.教師在課堂過多使用課件，容易導致學生忽視自我思考.倘若存粹依靠課件來獲取知識，不僅限制了學生的思考，也導致學生的抽象思維能力難以發(fā)展.因此，教師在課堂上使用信息技術(shù)輔助教學時要能關(guān)注到學生抽象思維能力的培養(yǎng)，回歸數(shù)學教學的本質(zhì).

三、結(jié)束語

總之，在信息時代背景下，如何合理的運用信息技術(shù)是考量教師教學水平的重要標準.教師需要清醒地認識到信息技術(shù)教學的優(yōu)劣所在，以彌補傳統(tǒng)教育的短板.教師只有隨著時代不斷轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方式才能培養(yǎng)出適應新時代的人才.現(xiàn)階段我國教育發(fā)展空間依然很大，倘若教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入現(xiàn)階段的教學中，這將為我國教育事業(yè)的長足發(fā)展做出巨大貢獻.