中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康狀況調(diào)查報告

陳志紅

一、調(diào)查目的

中職教育有其特殊性，而大部分中職學(xué)生入校前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣欠缺。在他們進(jìn)入中職學(xué)校后，出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)心理。這對他們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了極大的影響，也影響了學(xué)校的教學(xué)和管理。為了讓學(xué)生盡快地適應(yīng)中職教育，我們想通過對我校學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)心理狀況進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并幫助學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)性學(xué)習(xí)行為模式，以解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，幫助學(xué)生健康成長。

二、調(diào)查對象和內(nèi)容

調(diào)查對象為我校2013級和2014級的全體學(xué)生。我們的調(diào)查量表選用 華東師范大學(xué)心理系 編制的心理健康診斷測驗(yàn)作為測驗(yàn)的參考材料，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，編寫了《學(xué)生心理健康自評量表》。此表共60項(xiàng)，分為10個因子，即F1強(qiáng)迫癥狀、F2偏執(zhí)癥狀、F3敵對癥狀、F4人際關(guān)系緊張與敏感癥狀、F5抑郁癥狀、F6焦慮癥狀、F7學(xué)習(xí)壓力癥狀、F8適應(yīng)不良癥狀、F9情緒不平衡癥狀、F10心理不平衡癥狀，各因子均含6項(xiàng)。每一項(xiàng)中分正常、輕度、中度、較重、嚴(yán)重五個等級。

然后我們從2014級的學(xué)生自測表中抽取被試共507份，其中有效量表474份。我們有針對性地選取了幾個不同專業(yè)的班級，幼師專業(yè)177份，普師專業(yè)91份，小教大專41份，高鐵旅游專業(yè)55份，模具專業(yè)53份，計算機(jī)專業(yè)57份。這樣做是想全面了解我校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。為我們的教育教學(xué)研究提供參考材料。

三、調(diào)查結(jié)果（見表1）

四、問題分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出當(dāng)前中職學(xué)生主要存在這么幾種學(xué)習(xí)心理問題：

第一，常感覺學(xué)習(xí)壓力較大。怕老師提問，討厭做作業(yè)，討厭上學(xué)，害怕和討厭考試。這類學(xué)生主要是因?yàn)槌踔须A段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)上有困難，因而產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)恐懼感。在平時的學(xué)習(xí)中，他們只滿足于應(yīng)付老師，學(xué)習(xí)不主動，作業(yè)經(jīng)常抄襲，學(xué)習(xí)沒有什么興趣。

第二，在學(xué)習(xí)上有強(qiáng)迫和偏執(zhí)心理。做作業(yè)必須反復(fù)檢查，總害怕考試成績不好。這類學(xué)生是自信心不足，內(nèi)心想上進(jìn)，想學(xué)好，但總擔(dān)心自己學(xué)不好。想得到別人的認(rèn)可，十分在意老師和同學(xué)對自己的看法。一遇事就認(rèn)為別人跟自己作對，別人對自己評價不適當(dāng)。思考問題總愛站在自己的角度思考，對人對事的看法易走極端。

第三，對中職學(xué)校的學(xué)習(xí)不適應(yīng)。一是學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)，原來的初中階段的學(xué)習(xí)是緊張的節(jié)奏，學(xué)校為抓升學(xué)率，學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有了自由支配的時間。但是到了中職學(xué)校，學(xué)習(xí)的課余時間多了，作業(yè)也減少了，學(xué)生一下子覺得空閑了，無事可干，不禁產(chǎn)生了無聊的情緒。二是學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，不會積極主動去學(xué)習(xí)，沒有老師的檢查和監(jiān)督，就不會去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上找不到方法，迷迷糊糊在學(xué)習(xí)。

第四，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)。中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，原來缺乏對特長興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差一點(diǎn)，到中職學(xué)校后，不知要選學(xué)什么專業(yè)，學(xué)習(xí)沒有一個明確的方向。因而學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)熱情時高時低。

五、提出建議

1.中職學(xué)生心理健康問題還是普遍存在的，應(yīng)該重視中職學(xué)生的心理健康問題。

2.中職學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上的心理問題是其心理健康問題的核心，教師在教學(xué)上分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3.中職學(xué)校的教學(xué)課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和職場需要而定，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)知識很實(shí)用，從而喜歡學(xué)，主動學(xué)。

4.在學(xué)習(xí)上多加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)的成就感。

5.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的職業(yè)前景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

6.中職學(xué)校要多開展校園活動，例如：組建各種學(xué)習(xí)興趣小組，開展社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個人素養(yǎng)，讓中職學(xué)生的校園生活豐富而充實(shí)。

湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“中職生學(xué)習(xí)心理適應(yīng)的實(shí)證研究”（批準(zhǔn)號XJK014BZXX042）