小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略研究

盧旭

摘要：作文教學(xué)關(guān)乎到學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展及個(gè)人文化素養(yǎng)的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展而言意義重大。學(xué)生可以掌握單個(gè)的字詞句，但寫(xiě)作并不是要求學(xué)生將這些內(nèi)容堆集起來(lái)，更要在內(nèi)容的可讀性和思想性上不斷提升。因而作文教學(xué)的開(kāi)展是困難重重的，且見(jiàn)效較慢，如何進(jìn)一步提高作文教學(xué)的有效性成為了教師思考的問(wèn)題。本文就將為此提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；有效性策略

引言：

寫(xiě)作是學(xué)生情感的表達(dá)，是他們語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升效果，達(dá)成素質(zhì)教育的要求。但對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)、知識(shí)積累不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何讓他們始終保持寫(xiě)作的興趣并積極配合教師，促進(jìn)他們寫(xiě)作水平的提升呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手展開(kāi)教學(xué)。

一、將作文教學(xué)與生活相結(jié)合

在批改小學(xué)生的作文時(shí)，我們時(shí)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一些假話(huà)、空話(huà)，導(dǎo)致整篇文章內(nèi)容空洞，與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)。很明顯就可看出，學(xué)生是通過(guò)編纂來(lái)創(chuàng)作文章的，而之所以會(huì)編纂就是由于他們沒(méi)有將寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有找到寫(xiě)作的素材和對(duì)象。作文教學(xué)只有從生活出發(fā)，學(xué)生才能夠有說(shuō)不完的話(huà)，表達(dá)不完的真情實(shí)感，寫(xiě)出的內(nèi)容也會(huì)更加的動(dòng)人?？梢?jiàn)，提高作文教學(xué)有效性的首要一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生從生活中搜集素材，讓他們用自己的筆來(lái)描繪生活[1]。

例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過(guò)參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天，而后，我安排了一篇寫(xiě)勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫(xiě)得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫(xiě)得真實(shí)具體。周末，我布置了一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)的家庭作業(yè)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫(xiě)進(jìn)作文里，有寫(xiě)勞動(dòng)辛苦的，有寫(xiě)生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺(jué)得孩子們突然長(zhǎng)大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫(xiě)出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話(huà)，說(shuō)大話(huà)[2]。

二、充分利用例文啟發(fā)學(xué)生

當(dāng)然，僅僅從生活中搜集到了寫(xiě)作素材，有事可寫(xiě)還不夠，還需要通過(guò)語(yǔ)言的組織變?yōu)橐黄巳雱俚奈恼隆Ｏ胍刮恼赂?，就需要在遣詞造句和語(yǔ)言組織方面多下功夫，而很明顯小學(xué)生在該方面的能力還不足，還需要通過(guò)大量的范文閱讀來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握寫(xiě)作技巧。教學(xué)中，我要求學(xué)生每周都閱讀一篇課外讀物或報(bào)刊，將其中的優(yōu)秀內(nèi)容摘錄下來(lái)，在讀書(shū)交流會(huì)上相互交換，以激發(fā)他們的思維，提高他們的寫(xiě)作水平。

如教學(xué)想象作文，我并沒(méi)有先出示作文題目，而是先談例文《未來(lái)的校園》，例文想象大膽，充滿(mǎn)神奇色彩的科幻描寫(xiě)，一下子吸引住了學(xué)生。例文讀完后，一張張可愛(ài)的小臉興奮不已，眼睛里放出異樣的光芒。這時(shí)，我笑著問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，未來(lái)，我們的校園會(huì)變成什么樣呢？假如你們?cè)谶@美麗的校園里學(xué)習(xí)，生活你們會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？”真是一石激起千層浪，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)了，我利用小組互動(dòng)平臺(tái)分組計(jì)論時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都有精神振奮，爭(zhēng)先發(fā)言，討論后，我在黑板上寫(xiě)下作文題目《未來(lái)的校園》，教室里馬上安靜了下來(lái)，傳來(lái)一片唰唰的寫(xiě)字聲。學(xué)生的作文，令人喜出望外，學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電視、書(shū)報(bào)、雜志中學(xué)到的高科技知識(shí)，充分發(fā)揮想象力，使文章多姿多彩。

三、將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

在平時(shí)的課文教學(xué)中，教師也應(yīng)時(shí)刻滲透寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻擁有積累的意識(shí)，將能力和所學(xué)知識(shí)遷移，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。這樣也能同步提高閱讀教學(xué)的效果。例如：在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完“小興安嶺四季的美景”后，我問(wèn)學(xué)生“作者為什么能把小興安嶺景色寫(xiě)得如此美呢？”學(xué)生答：“因?yàn)樽髡咦プ×诵∨d安嶺春、夏、秋、冬四季的不同特點(diǎn)。”“好，那你想不想按作者的寫(xiě)作方法把自己家鄉(xiāng)的一處景物介紹給老師和同學(xué)呢？”學(xué)生高興的說(shuō)：“愿意?！边@樣有目的訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高幫助很大。再如，在學(xué)完《小攝影師高爾基》這篇課文后，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生發(fā)揮想象，將這篇課文續(xù)寫(xiě)下去。同學(xué)們參與積極非常高，練筆內(nèi)容也富有想象力。

四、激發(fā)學(xué)生的想象力

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。[3]”教師在教學(xué)中應(yīng)有效搭建習(xí)作與生活的橋梁，疏通表達(dá)生活的通道，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我心”。

在平時(shí)的教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)展他們的想像力。如在學(xué)完課文《丑小鴨》之后，學(xué)生們都很激動(dòng)、興奮。我給孩子們提出一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是一只漂亮的天鵝時(shí)，它會(huì)怎么想？怎么做？讓他們續(xù)編故事？我用熱情的語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子們，孩子們被我的激情所感染，都放開(kāi)膽子積極發(fā)言，在學(xué)生盡情發(fā)言之后，我隨即引導(dǎo)他們總結(jié)出：面對(duì)不幸的境遇，要有信心，要勇敢地面對(duì)，最終你一定能獲得成功和幸福。在這種寬松的環(huán)境里孩子們寫(xiě)出了一些很有想像力、很新穎的句子：“樹(shù)木發(fā)芽了，讓人看到了春天，更讓人體會(huì)到了生命”，“我變成了一只美麗的白天鵝，更要珍惜今天的幸福生活”，“感謝上天，讓我變得如此美麗，好人終歸有好報(bào)”。這些充滿(mǎn)想像、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)哲理的話(huà)，真難想像是小學(xué)生們所說(shuō)的，顯然，孩子們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，自覺(jué)地進(jìn)入了習(xí)作，迸發(fā)了想象力[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的之一，擁有寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生日后的工作和生活具有十分重要的意義。字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生似乎并不覺(jué)得很難，因?yàn)橹灰J(rèn)真學(xué)習(xí)，多寫(xiě)多練就可以。但是，作文教學(xué)卻不一樣，涉及很多方面的內(nèi)容，并且是一個(gè)見(jiàn)效較慢的學(xué)習(xí)過(guò)程。作文水平的提高有學(xué)生自身的因素，比如學(xué)生的閱讀量和閱讀習(xí)慣；也有教師的因素，比如指導(dǎo)和培養(yǎng)。做好作文指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平，是一線(xiàn)教師肩負(fù)的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小鋒.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探究[J].時(shí)代教育，2016，（10）.

[2]張鵬.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)思考[J].作文教學(xué)研究，2016，（02）.

[3]張麗紅.淺談新課程下小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)策略[J].關(guān)愛(ài)明天，2015（8）.

[4]劉長(zhǎng)生.探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].作文成功之路（上旬），2014（10）.