對(duì)新課改下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

劉曉英

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的課程能力。在素質(zhì)教育要求越來(lái)越強(qiáng)烈的今天，本人也在不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，以下是本人在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題：

一、教學(xué)主體沒(méi)有實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

我們還局限于傳統(tǒng)思維，以“我”為中心組織教學(xué)，理念上的角色失誤直接導(dǎo)致了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生產(chǎn)生積極的思維反應(yīng)。

二、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

我們?cè)陂喿x教學(xué)中大多精講一些主要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生很難理解的內(nèi)容，只是機(jī)械地重復(fù)，學(xué)生一節(jié)課所得不多，教師的情緒也很受影響，這有悖于《新課標(biāo)》的初衷。

三、教學(xué)過(guò)程缺乏有效策略

我們?cè)诮M織英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)時(shí)仍然存在的問(wèn)題：對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高，不能因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣的策略不夠完善，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的手段比較單一，課后作業(yè)的布置缺乏梯度等。

四、教后反思沒(méi)有落到實(shí)處

教學(xué)反思與作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)過(guò)程之后，只大概了解了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受情況，卻漠視自己在執(zhí)教過(guò)程中存在的不足，更談不上真正地去反思今后自己該怎么改進(jìn)。

課堂教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，英語(yǔ)閱讀教學(xué)亦是如此。本人通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)他人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也在不斷地探索、反思和完善自我，就英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，我認(rèn)為作為一名成功的教育工作者，我們應(yīng)該打破陳舊的教學(xué)模式，科學(xué)有效地組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、教師在施教前要做到對(duì)學(xué)生心中有數(shù)

教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)前，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行摸底，我校的“五四三”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生在課前自學(xué)導(dǎo)學(xué)，即課前預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)做的比較成功。比如我在上八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)（Go for it?。︰nit5 What were you doing when the rainstorm came？Section B 2b的閱讀文時(shí)，首先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：What do you think of Martin Luther King？What happened to the World Trade Center in American history？當(dāng)時(shí)只有40%左右的學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)給出相對(duì)恰當(dāng)?shù)幕卮穑?5%的學(xué)生可以使用漢語(yǔ)說(shuō)出相關(guān)的歷史事件，剩下的學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)Martin Luther King，對(duì)the World Trade Center也了解甚少，結(jié)合我校學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村的實(shí)際情況，我布置了更加細(xì)致的預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱美國(guó)歷史上有關(guān)Martin Luther King和the World Trade Center的重大事件，結(jié)果第二天課堂效果明顯好轉(zhuǎn)，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的先聲，它為課堂教學(xué)的順利實(shí)施做好了鋪墊。學(xué)生既明確了下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又通過(guò)自己查閱資料對(duì)要學(xué)內(nèi)容有了初步的了解，并拓展了視野，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教師的課堂設(shè)計(jì)要符合課程全局，滿(mǎn)足師生共同參與課堂學(xué)習(xí)的要求

根據(jù)教育心理學(xué)的理論：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量，教師可以充分利用學(xué)生的成功愿望，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中產(chǎn)生獲得更大成功的愿望，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)?！睘榱诉_(dá)成以上目標(biāo)，如何圍繞所學(xué)話題展開(kāi)討論，以及如何幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與自我展示便成了教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略的重點(diǎn)。我認(rèn)為師生合作、生生合作、激勵(lì)性評(píng)價(jià)能營(yíng)造良好的課堂氛圍，是師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)；能提升學(xué)生的自信力，以產(chǎn)生以一帶十，以點(diǎn)帶面的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的優(yōu)化，是貫穿活力課堂教學(xué)全程的紐帶。

三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要策略化，做到舉一反三

課堂練習(xí)是了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的有效手段，它的設(shè)計(jì)應(yīng)該既緊扣“本節(jié)課”內(nèi)容，又針對(duì)不同層次的學(xué)生；既循序漸進(jìn)；又有目的性，使不同層次的學(xué)生都有成就感；要“活”而“有趣”，激發(fā)求知欲，使課堂教學(xué)成果良性循環(huán)。如：本人在實(shí)施八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)（Go for it！）Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a 時(shí)，設(shè)計(jì)了如下課堂練習(xí)：1.分角色大聲朗讀課文（適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生）。2.嘗試用英語(yǔ)簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容。適合中等水平學(xué)生）。3.分角色客串故事情節(jié)（適合英語(yǔ)綜合能力較強(qiáng)學(xué)生）。所有練習(xí)都圍繞所學(xué)課文內(nèi)容由淺入深地展開(kāi)，同時(shí)表演環(huán)節(jié)體現(xiàn)了活而有趣，吸引了全體學(xué)生，經(jīng)過(guò)反復(fù)操練，學(xué)生對(duì)“本節(jié)課”內(nèi)容輕松地做到了舉一反三。策略化的課堂練習(xí)不僅對(duì)打造高效課堂大有裨益，而且為農(nóng)村薄弱學(xué)生與產(chǎn)生厭學(xué)心理的學(xué)生的課改工作起到拋磚引玉的作用。

四、課后作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，如果說(shuō)豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的味蕾，策略化的課堂檢測(cè)提升了學(xué)生的自信力，那么難易得當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)就是學(xué)生進(jìn)步的跳板。教師可以充分利用學(xué)生的成功愿望，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中產(chǎn)生獲得更大成功的愿望，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

在新課改教育理念的感召下，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)有效地組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義：它最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)的育人功能，進(jìn)一步提高國(guó)民的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；它促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間；它促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。