高中生應(yīng)積極參與社會實踐活動

張家旗

摘要：社會實踐活動是高中階段的一項必修內(nèi)容。有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實踐能力。但由于現(xiàn)代高中教育是以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的，社會實踐活動被迫流于形式。無論是老師還是學(xué)生都把社會實踐活動當做一項不必要的任務(wù)，敷衍一下就可以了。往往是到實踐單位在報告上蓋個章便結(jié)束了，完全背離了社會實踐活動設(shè)立的初衷。如果通過正確的引導(dǎo)，變“被動”為“主動”，高中生就會認真負責的去完成自己的社會實踐活動任務(wù)，提高自己的綜合素質(zhì)與社會實踐能力。

關(guān)鍵詞：高中生；積極參與；社會實踐

為了迎合應(yīng)試教育的要求，現(xiàn)在的高中生往往是以學(xué)習為主要目的的，家長為了能夠讓孩子安心學(xué)習，什么都為孩子打點妥當。早晚上放學(xué)有家人接送，在家里也不需要操心任何事，真的是十指不沾陽春水。這種情況真的是理所當然的么，學(xué)生的動手能力與生活能力一點都不重要么？為了改善這種現(xiàn)狀，讓高中生積極才與社會實踐活動勢在必行。

一、高中社會實踐活動的現(xiàn)狀

由于計劃生育政策的實施，現(xiàn)在大多數(shù)家庭的孩子都屬獨生子女，長期處于家長的溺愛與過度保護之中，生活自理能力極差，缺乏自主能力和獨立思考的能力。很少會主動去做一些事情，多數(shù)都是在家長的掌控下和老師的命令中才會做出相應(yīng)的反應(yīng)，和傀儡提線木偶無異。根據(jù)我的觀察，校內(nèi)高中生很少會參與社會實踐活動。究其根本，一方面是學(xué)校的不支持，應(yīng)試教育背景下只有分數(shù)是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，社會實踐活動對與學(xué)校來講沒有短期收益，老師也會覺得社會實踐課占用了太多課堂時間，耽誤了學(xué)生的學(xué)習。家長也對社會實踐活動不夠支持，認為社會實踐活動浪費時間，又不能提高孩子的分數(shù)，而且出于對自己孩子能力的不信任，認為他們什么都不會做，只是去做做樣子。另一方面的阻礙也來自學(xué)生自身的不認同，沒有強制的要求與監(jiān)督，學(xué)生們本身也沒意識到社會實踐課有什么意義，往往敷衍了事，半實踐半玩，把社會實踐課當成外出放風或游戲時間。完全不重視課外實踐活動。

二、高中社會實踐活動的優(yōu)勢

高中社會實踐活動不應(yīng)該僅僅停留在形式上，社會實踐活動能夠讓學(xué)生通過一系列的集體活動工作，體驗生活，更深入的了解社會養(yǎng)成獨立自主的性格。

（1）增長見識 開闊視野

應(yīng)試教育的畸形發(fā)展下，導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生重理論輕實踐，看重校內(nèi)教育輕視校外實踐。一直以來躲在象牙塔中死啃書本，無法學(xué)以致用。長期呆在校園里很少與社會打交道，缺乏必要的社會常識與生活技巧。對于外界也缺乏正確的認識，通過課外實踐活動，能夠使學(xué)生見識到校外的世界，了解到以前不知道的事情與知識。和各行各業(yè)的人打交道以及自己的身體力行能夠打開視野，增長見識。

（2）提高實踐能力 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)生是社會實踐的主體，通過社會實踐活動，深入社會，不斷尋求解決問題的方法、深入思考問題。在真正的實踐中培養(yǎng)自己的動手能力、交際能力、分析解決能力。通過一些社會調(diào)研活動，學(xué)會收集整理資料分析數(shù)據(jù)，通過撰寫活動總結(jié)與分析報告學(xué)會總結(jié)問題。在社區(qū)勞動或者公益勞動中掌握基本的勞動技能；在企業(yè)參觀、手工實踐中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。[1]

（3）砥礪品行 陶冶情操

社會是促成思想道德與品性形成最好的學(xué)校，社會實踐活動也是德育培養(yǎng)的一種重要方式。例如通過福利院、養(yǎng)老院的活動，學(xué)會尊老愛幼、老吾老以及人之老。企業(yè)相關(guān)的實踐培養(yǎng)敬業(yè)與勤奮精神。高中生正處于人生觀價值觀形成的重要階段，有益的社會實踐活動對于他們思想道德情操的培養(yǎng)起到了積極的引導(dǎo)作用。

（4）提高生活自理能力

在社會實踐過程中通過體驗生活，以及各種任務(wù)的執(zhí)行，可能是大街上宣傳環(huán)保節(jié)能、或者是到企業(yè)進行一天的工作體驗、也或者是去做義工打掃衛(wèi)生等工作。都有利于培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，掌握一定的勞動技能與交際技能?；蛘咴谛Ｍ鈱嵺`中需要自己生活，自己照顧自己，有利于生活能力與技巧的培養(yǎng)，和獨立自主能力的提高。[2]

三、高中社會實踐活動如何落實

（1）學(xué)校組織開展社會實踐活動

很多學(xué)生和家長之所以不認同社會實踐活動一是怕耽誤學(xué)習，而是怕上當受騙或者不安全。由學(xué)校統(tǒng)一號召組織的課外活動可以很好的打消學(xué)生家長的顧慮。只有通過學(xué)校組織的社會實踐活動學(xué)生才會參與，有了學(xué)校的統(tǒng)一管理也不用單行安全性方面的問題。通過舉辦不同的活動形式讓學(xué)生真心喜歡上課外實踐活動，更好的為社會服務(wù)。[3]

（2）開發(fā)多種形式的實踐基地

學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)外的各種資源，積極開發(fā)尋找校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生的課外實踐活動尋找平臺，除去普通的養(yǎng)老院、福利院、醫(yī)院這些公益勞動外，還可以進行主題夏令營、修學(xué)旅行等方式。也可以積極尋求一些企業(yè)的合作，如當?shù)氐闹е云髽I(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參觀交流，了解工廠生產(chǎn)線和生產(chǎn)流程，當一天的工人體驗生活。通過多種形式的社會體驗讓學(xué)生更好地了解社會提高自身的實踐能力。

（3）改變學(xué)生參與社會實踐活動認知

學(xué)生能否積極參與社會實踐活動除去外界因素的干擾外，也取決于他自己內(nèi)心的想法。老師要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認識到自己已經(jīng)是個大人了，需要有意識的鍛煉生活自理能力或獨立思考的能力。需要通過一系列的時間來改變自身，得到成長。[4]

四、結(jié)語

素質(zhì)教育，不僅僅是當下新課改下的教育要求，更是當下社會對于中學(xué)教育提出的要求。社會實踐活動是學(xué)校課程的延展與深化，學(xué)校的組織是高中生的社會實踐實現(xiàn)的前提，有效的社會實踐活動也離不開老師的指導(dǎo)和社會的廣泛支持。學(xué)校應(yīng)該對于課程設(shè)置進行改革，提高社會實踐課的教學(xué)比重，建立尋找更多的學(xué)生教育實踐基地，為學(xué)生開發(fā)進行社會實踐的平臺。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握一定的社會經(jīng)驗，提高自己的社會生存能力和適應(yīng)能力，為今后的人生規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃找到方向。

參考文獻：

[1]劉茂祥.略談高中生社會實踐活動與生涯規(guī)劃教育的銜接[J].上海課程教學(xué)研究，2016（10）：11-16.

[2]烏瑤.核心素養(yǎng)理念下高中生物教學(xué)中社會責任感培養(yǎng)的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[3]彭建.高中生社會主義核心價值觀教育存在的問題及對策[D].華中師范大學(xué)，2015.

[4]宋一婷.普通高中生社會實踐學(xué)校支持調(diào)查研究——以上海市普陀區(qū)為例[J].上海教育科研，2016（07）：47-51.