淺談案例教學(xué)法在黨校課堂的運(yùn)用

摘要：案例教學(xué)法是黨校課堂上的常用方法。對(duì)于黨校，特別是企業(yè)黨校，課堂教學(xué)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較抽象，不易理解，只有引用案例，才能幫助學(xué)員理解難懂的理論。黨校教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用案例教學(xué)法，案例選取貴在“精”不在“多”，正反面案例要把握好尺度，同時(shí)要注意與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更換陳舊的案例，保證教學(xué)的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：答疑解惑；舉一反三；時(shí)效性

案例教學(xué)法是黨校課堂上的常用方法，在黨校教學(xué)過程中經(jīng)常被引用。對(duì)于黨校，特別是企業(yè)黨校，課堂的教學(xué)理論性較強(qiáng)，單純講理論會(huì)比較抽象，只有引用案例，才能幫助學(xué)員更加通俗易懂地了解這些內(nèi)容。另外，企業(yè)黨校的課程基本分為兩大類，一類是黨史黨建和政策方針的有關(guān)理論，另一類多是涉及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理能力和素質(zhì)提升的實(shí)用性較強(qiáng)的課程，比如企業(yè)管理方面的課程。不論是哪一類，都不能單純灌輸理論，而必須要用案例教學(xué)法加以說(shuō)明和闡釋?，F(xiàn)在，筆者就案例教學(xué)法引入黨校課堂的實(shí)際意義、實(shí)際教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用上存在的問題和如何更好地在黨校教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法三個(gè)方面談?wù)劯邢搿?/p>

一、案例教學(xué)法引入黨校課堂的實(shí)際意義

黨校教學(xué)與中小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)有很大差異，講課內(nèi)容和方法也不同，基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)是傳道授業(yè)和解惑，傳道為首，也就是要講明白概念是什么？特點(diǎn)是什么？但黨校教學(xué)不同，黨校課堂針對(duì)的是文化素質(zhì)相對(duì)較高的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，重點(diǎn)不是傳授知識(shí)，不是講“是什么”的問題，而是要講明白“為什么”和“怎么辦”的問題，因此單純的理論灌輸只會(huì)讓學(xué)員感覺到枯燥乏味和不切實(shí)際。黨校教學(xué)中，提出問題、分析問題和解決問題是常用的方法，重點(diǎn)在分析問題和解決問題，貴在答疑解惑，所以，學(xué)員們是帶著問題來(lái)黨校的，老師就要在課堂上充分地答疑解惑，因此，單純的理論灌輸已經(jīng)不能滿足課堂需要，而必須要引入更好的適應(yīng)黨校教學(xué)的方法，即案例教學(xué)法。具體來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法的引入有如下實(shí)際意義。

1.案例引入能夠生動(dòng)地詮釋深刻的理論，便于學(xué)員理解。案例教學(xué)法的引用就是為了分析問題和說(shuō)明問題時(shí)更加通俗易懂，案例的選取很關(guān)鍵，必須切合理論需要。有了具體案例，就像在打比方，讓學(xué)員們?cè)谝粋€(gè)個(gè)生動(dòng)的故事里得到啟發(fā)。

2.案例引入能夠增加學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員的聽課熱情。有了案例，課堂就不再枯燥乏味了，學(xué)員聽起課來(lái)也更有興趣，對(duì)理論學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲。筆者在教學(xué)實(shí)踐中能夠體會(huì)到，凡是“會(huì)講課”的老師都會(huì)講故事，而且講得有聲有色，感染力強(qiáng)，讓學(xué)員猶如身臨其境，聽課熱情迅速被激發(fā)出來(lái)。

3.案例引入能夠引導(dǎo)學(xué)員舉一反三，解決實(shí)際問題。理論畢竟不能代替實(shí)踐，而理論只有能夠充分指導(dǎo)實(shí)踐才能發(fā)揮出強(qiáng)大的作用。案例的引入恰恰能夠幫助學(xué)員舉一反三，遇到同類問題有了更好的解決方法，對(duì)于幫助學(xué)員解決實(shí)際問題具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

二、實(shí)際教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用上存在的問題

案例教學(xué)法很早就用在黨校課堂，但將一堂課完全用案例來(lái)進(jìn)行講解還是少之又少的。一些黨校教師做過類似的教學(xué)實(shí)踐，整堂課進(jìn)行案例教學(xué)，雖然收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，但也發(fā)現(xiàn)一些問題。筆者聯(lián)系親身體驗(yàn)，結(jié)合與同事們和學(xué)員們的交流感受，認(rèn)為主要存在如下三個(gè)問題。

1.案例引用太泛太濫，淡化了教學(xué)主題，學(xué)員不能留下深刻的印象。有些老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，理論根基不深，因此在課堂教學(xué)中鋪天蓋地用案例來(lái)講課，案例引用太多太濫，往往沖淡了教學(xué)主題，學(xué)員起初聽著起勁兒，但由于滿堂課都是案例和故事，學(xué)員聽了后面忘了前面，導(dǎo)致整堂課下來(lái)不知所云，對(duì)所有的案例都難以留下深刻印象，課堂效果不佳。

2.案例和生活體驗(yàn)混為一談，講案例變?yōu)榘l(fā)牢騷，降低了案例教學(xué)的實(shí)際意義。有些老師的講課像嘮嗑兒，不講理論，也不講案例，而是講生活體驗(yàn)，甚至把講生活體驗(yàn)誤以為是講案例，在課堂上發(fā)牢騷，主觀臆斷，甚至言語(yǔ)偏激。歸咎起來(lái)，還是備課不夠充實(shí)，講課不夠嚴(yán)謹(jǐn)，案例教學(xué)技法和能力缺乏所致。

3.案例陳舊，缺乏新鮮感和時(shí)效性，學(xué)員不愛聽。有些老師在案例教學(xué)中引用的案例總是那些“老生常談”的事兒，太陳舊，太老套，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏新鮮感和時(shí)效性，讓學(xué)員失去聽課興趣。歸納原因，還是講課老師沒有精心備課，沒有認(rèn)真掌握新知識(shí)，講課時(shí)不會(huì)引用新鮮案例造成的。

三、如何更好地在黨校教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法

黨校的課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)想要講好相當(dāng)不易，兩三個(gè)小時(shí)的大課，沒有固定教材，備課全靠授課教師的平實(shí)積累。因此，黨校教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)和思考，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。那么，如何恰當(dāng)?shù)卦邳h校教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法呢？筆者有三點(diǎn)建議。

1.精心備課，選取案例貴在“精”，不在“多”。精心備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。只有用心備課，細(xì)心選取案例，才能在課堂教學(xué)中不偏題、不離題、不夸夸其談。案例的選取就異常重要，貴在“精”，不在“多”。案例并不是越多越好，而是要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)理論要旨，準(zhǔn)確地詮釋理論觀點(diǎn)。與其泛泛地講十個(gè)故事，不如認(rèn)真講好一個(gè)故事，給學(xué)員留下深刻印象。

2.把握尺度，正面的例子準(zhǔn)確用，反面的例子謹(jǐn)慎用。案例的運(yùn)用也要把握好尺度，不可亂用。提倡凡是正面的案例要運(yùn)用準(zhǔn)確，說(shuō)明問題，正確地表達(dá)理論和觀點(diǎn)；反面的例子要謹(jǐn)慎著用，就是要充分考慮影響和后果，一些捕風(fēng)捉影的、沒有定性的事情不能亂說(shuō)，一些發(fā)生在身邊的事情要考慮好講授的角度和聽者的情緒，一些講了以后會(huì)引起恐慌或其他不良情緒的案例盡量不講。

3.與時(shí)俱進(jìn)，案例在每次教學(xué)中要及時(shí)更新和完善。教學(xué)相長(zhǎng)是所有課堂的特色，當(dāng)然也包括黨校課堂。教學(xué)中要注意與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)詢問聽課者感受，及時(shí)獲取新鮮信息，將新案例、新經(jīng)驗(yàn)引入課堂，陳舊的案例應(yīng)當(dāng)及時(shí)更換，切實(shí)與時(shí)俱進(jìn)。

綜上所述，案例教學(xué)法是黨校教學(xué)中的常用方法，通過案例的引用，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員的熱情，幫助學(xué)員更好地理解難懂的理論。黨校教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用案例教學(xué)法，只有這樣，才能將它的重要作用發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)黨校教學(xué)工作全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]《黨校教學(xué)法》，中共中央黨校出版社，王澤旭、馮義昆著，2016年12月出版.

作者簡(jiǎn)介：王瑛，女，（1983年8月-），山西省陽(yáng)泉市人，畢業(yè)于山西大同大學(xué)新聞系，陽(yáng)煤集團(tuán)黨校專職教師，主要從事：黨的建設(shè)、企業(yè)管理、素質(zhì)提升等專題的教學(xué)等工作。