淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

趙乙欣

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)科技發(fā)展的逐漸進(jìn)步，我國(guó)各地區(qū)的中小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革也在不斷進(jìn)步，這能夠在一定程度上為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的完善以及各個(gè)地區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升創(chuàng)造了條件。文章針對(duì)完善我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，充分開發(fā)和培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文寫作的能力為出發(fā)點(diǎn)，將我國(guó)學(xué)校語(yǔ)文閱讀資源的利用和家庭語(yǔ)文閱讀資源的利用相整合，為提高我國(guó)小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力以及寫作能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)資源；閱讀教學(xué)；寫作能力

1前言

我國(guó)為了推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的開發(fā)和改善，先后出臺(tái)了多種改革措施。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以提升小學(xué)生對(duì)文章的中心思想以及作者心理把握的精準(zhǔn)度作為重點(diǎn)，有效的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解的能力的教學(xué)，這對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及全面素質(zhì)的發(fā)展都有著接重要的意義，相關(guān)學(xué)校以及老師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視，為小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。

2我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的劣勢(shì)

2.1我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的現(xiàn)狀

我國(guó)中小學(xué)校傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)體制始終是一成不變的，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到通過多變的教學(xué)方法來(lái)開拓學(xué)生閱讀思維。我國(guó)中小學(xué)校的語(yǔ)文老師不應(yīng)是一個(gè)訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ摺Ｊ軅鹘y(tǒng)思想觀念的影響，目前在教學(xué)過程中大部分的教師還奉行“填鴨教育”，并且一部分教師對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀性思維還不夠明確，這對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的提升是極為不利的。小學(xué)生是我國(guó)中小學(xué)校的主要教育人群，我國(guó)中小學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)應(yīng)成為中小學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的主流教學(xué)形式，中小學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)體系中應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、語(yǔ)文習(xí)作的能力作為重中之重，但是就目前的教學(xué)狀況來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)體系對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度還有待提升。

2.2我國(guó)小學(xué)生寫作能力的不足

我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)在語(yǔ)文課程中沒有有關(guān)語(yǔ)文寫作這一項(xiàng)專門的訓(xùn)練，這使得我國(guó)小學(xué)生極度缺乏語(yǔ)文寫作能力。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的不平衡，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)方法相差十分巨大，并且我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程缺乏相關(guān)的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練與課文閱讀訓(xùn)練，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程訓(xùn)練的分配處于無(wú)組織、無(wú)管理的狀態(tài)。我國(guó)的小學(xué)生語(yǔ)文課程寫作訓(xùn)練的培養(yǎng)和提升也沒得到重視，這直接會(huì)對(duì)小學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)造成影響，不利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的缺陷

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)閱讀教學(xué)并不是十分重視，由于小學(xué)語(yǔ)文課程的理解性比較強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容需要完善和提升，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師通過閱讀教學(xué)方式來(lái)讓同學(xué)提升文章理解的能力。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)的內(nèi)容還是相對(duì)死板枯燥的，所以相關(guān)部門應(yīng)該完善傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)我國(guó)小學(xué)生閱讀文章的興趣從而主動(dòng)的培養(yǎng)自我寫作能力，這對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著極為重要的意義。

3我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的措施

3.1完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系

截至目前為止，我國(guó)中小學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面有了階段性成果，但是相應(yīng)的教學(xué)體系仍處于萌芽的狀態(tài)。雖然如此老師仍然有信心認(rèn)為，隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提升，在閱讀后要整理出文章的寫作技巧和內(nèi)容的整合還是可行的。著眼于當(dāng)下，我國(guó)中小學(xué)校要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力，相關(guān)教師在對(duì)課文講解時(shí)應(yīng)給學(xué)生自己思考和分析的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，完善我國(guó)中小學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)體系，給學(xué)生樹立起培養(yǎng)寫作能力及閱讀能力的自信心，這對(duì)于學(xué)生寫作能力和閱讀能力的提升極為重要。從另一個(gè)方面看，我國(guó)中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫作能力及閱讀能力相關(guān)的課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過課堂獲得提升。

3.2完善我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力

語(yǔ)文教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練還是有待加強(qiáng)的，相關(guān)教師應(yīng)該在教課之前讓學(xué)生自己先找尋文章的中心思想，然后幫助學(xué)生對(duì)文章的目的進(jìn)行總結(jié)。這對(duì)于學(xué)生的寫作能力與閱讀能力的提升都有非常重要的意義。語(yǔ)文教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生而言很重要，其他課程的學(xué)習(xí)都是建立在語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.3完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式

學(xué)生閱讀和寫作的能力的培養(yǎng)應(yīng)圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式展開。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力，可以通過加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到提升我國(guó)學(xué)生的閱讀和寫作的能力的目的。通過提高課堂趣味來(lái)培養(yǎng)閱讀和寫作的能力并幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都是非常重要的。

4結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，可以說小學(xué)生的語(yǔ)文于都能力以及寫作能力是衡量小學(xué)生語(yǔ)文把握情況的重要指標(biāo)。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以提升小學(xué)生在對(duì)文章的閱讀中能準(zhǔn)確的定位中心思想和作者的心理，這有助于小學(xué)生與人交談中話語(yǔ)重點(diǎn)的把握。學(xué)生是未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，展望未來(lái)，希望我們可以賦予歲月以文明。