從教育法規(guī)看高校教師的權(quán)利和義務(wù)

馬飛

【摘 要】通過對《高等教育法規(guī)概論》的學(xué)習(xí)，我深刻了解到高校教師的權(quán)利與義務(wù)相互聯(lián)系，相輔相成，并且教師的權(quán)利與義務(wù)和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)也息息相關(guān)，相互作用相互促進。高校教師除了享有相應(yīng)的權(quán)利，更應(yīng)時刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，尊重關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格遵守高等教育各種法規(guī)，不斷努力，把育才育人的工作做好。

【關(guān)鍵詞】教師的權(quán)利與義務(wù)；學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)；相互促進 尊重關(guān)愛學(xué)生；以身作則

法律意義上的教師權(quán)利，是教師或其他教育工作者能夠做出或不做出一定行為，以及要求他人相應(yīng)做出或不做出一定行為的許可和保障，并為法律所確認(rèn)、設(shè)定和保護；教師義務(wù)，是法律規(guī)定的對教師必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束，教師的義務(wù)是依法產(chǎn)生的，并有國家強制力保障其履行[1]。

一、教師的權(quán)利與義務(wù)相輔相成

教師權(quán)利主要包括：1、教育教學(xué)權(quán)。高校教師享有教育教學(xué)權(quán)，自行評估進行教學(xué)改革和實驗，但不能有悖于社會主義性質(zhì)和基本法律不能宣傳違法犯罪行為。2、學(xué)術(shù)研究權(quán)?？梢岳斫鉃閷W(xué)術(shù)自由，追求學(xué)術(shù)自由的基本理由是為了公眾利益，為了保障良好的教育制度，為了維護民主存在的發(fā)展，學(xué)術(shù)自由與大學(xué)自治都是必須的[1]。3、民主管理參與權(quán)。隨著社會的進步，大學(xué)規(guī)模有了空前的發(fā)展，大學(xué)“有組織的無政府狀態(tài)”的特征更加明顯[1]。高校教師參與管理的形式可以多種多樣，通過教職工代表大會參與高校管理或者依照法律由個人行使等。4、報酬待遇權(quán)。教師薪資是高校對教師努力工作的物質(zhì)肯定，薪資不僅直接影響教師的職業(yè)滿意度、學(xué)術(shù)產(chǎn)出和教學(xué)投入，同時也是高等院校吸引、激勵、穩(wěn)定核心人才的重要途徑。我國高校教師的平均薪資不僅低于美、英、德、日等高等教育發(fā)達國家，甚至低于亞美尼亞、哈薩克斯坦、墨西哥等發(fā)展中國家[2]。5、進修培訓(xùn)權(quán)。教師進修培訓(xùn)權(quán)的實現(xiàn)對于教師隊伍素質(zhì)的提高、高校教學(xué)質(zhì)量的提高以及高層次人才的培養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實意義。

教師義務(wù)主要包括：1、應(yīng)當(dāng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，這項義務(wù)是對教師提出的遵守法律法規(guī)和踐行職業(yè)道德的法律要求。教師要以正確健康的思想道德觀念來教育學(xué)生，更要以身示范、熏陶式的教育學(xué)生更容易接受和更令人信服的。因此，教師應(yīng)該恪守職業(yè)道德，加強自身休養(yǎng)，為人師表。

2、教師有權(quán)進行教育教學(xué)活動。這與前面論述的教師教育教學(xué)權(quán)相對應(yīng)即使權(quán)利也是義務(wù)，教師應(yīng)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)，以教學(xué)和培養(yǎng)人才為中心做好本職工作。

3、我國的教育是社會主義性質(zhì)，教師要遵守基本原則：愛國主義、民族團結(jié)教育、法制教育以及馬列主義、”三個代表基本思想”，引導(dǎo)學(xué)生愛國敬業(yè)、改革創(chuàng)新、艱苦奮斗、明禮誠信。

4、教師關(guān)心、愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格的義務(wù)。學(xué)生和教師在法律上是平等的，具有平等的人格尊嚴(yán)，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心和愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，以人為本服務(wù)學(xué)生，促進其德智體全面發(fā)展，尊重學(xué)生人格和尊嚴(yán)的法制觀念，幫助學(xué)生形成健康完善的人格。

5、教師有義務(wù)保護學(xué)生的合法權(quán)益。保護學(xué)生的受教育權(quán)利，不隨意不讓學(xué)生聽課；制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為；批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。

6、教師有義務(wù)不斷提升自身業(yè)務(wù)水平。積極學(xué)習(xí)適應(yīng)信息時代的新要求新技術(shù)，不斷自我加壓積極進取，不斷提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律。

高校教師的法律地位是通過教師權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)表現(xiàn)出來的，權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的、不可分割的，教師在享有相應(yīng)權(quán)利的同時也需要履行其對應(yīng)的義務(wù)。著名教育家陶行知說過：“要出學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”[3]。沒有絕對的權(quán)利與義務(wù)，兩者可相互轉(zhuǎn)換。

二、教師的權(quán)利與義務(wù)和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)相互作用相互促進

學(xué)生是接受高等教育的公民，是被教育的對象和教育活動的主體，維護學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，有利于維護學(xué)校的教育教學(xué)秩序；有助于協(xié)調(diào)學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系。全面深入總觀教師的權(quán)利與義務(wù)，需要結(jié)合學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)：

學(xué)生最基本的權(quán)利是受教育的權(quán)利，這與教師保護學(xué)生合法權(quán)益的義務(wù)是統(tǒng)一的。學(xué)生有獲得獎學(xué)金權(quán)，獎助學(xué)金是對學(xué)生的鼓勵措施，激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。學(xué)生具有獲得學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書權(quán)，凡在學(xué)校規(guī)定時間內(nèi)達到畢業(yè)要求且德體合格的學(xué)生有權(quán)獲得相應(yīng)的學(xué)歷和學(xué)位證書；學(xué)生有申訴起訴權(quán)利，嚴(yán)重的可以向法院提起訴訟。學(xué)生還具有組織社團權(quán)、勤工儉學(xué)權(quán)、依法享有平等的入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)權(quán)利、參與學(xué)校民主管理權(quán)等權(quán)利。

高校學(xué)生也相應(yīng)要承擔(dān)受教育的法律義務(wù)，學(xué)生首先應(yīng)遵守憲法、法律、法規(guī)；遵守學(xué)?；蛘呓逃龣C構(gòu)的管理制度；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；講究文明禮貌，尊重教職工的勞動；繳納學(xué)費及有關(guān)費用。

正確處理好學(xué)生權(quán)利與教師義務(wù)之間的關(guān)系，持著公平公正的態(tài)度去對待學(xué)生，用飽滿的熱情對待自己的教學(xué)，堅持自己的教學(xué)原則；維護學(xué)生的人身權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生的隱私權(quán)，戀愛自由等。對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行引導(dǎo)但是不能強行指責(zé)或其他過激干預(yù)。教師應(yīng)該在保障學(xué)生權(quán)益的職責(zé)上履行自身義務(wù)，抱著良好的態(tài)度去了解、關(guān)心、愛護自己的學(xué)生，來達到授業(yè)與溝通上的雙贏局面，在教師的職業(yè)生涯與學(xué)生的人生規(guī)劃上，相互學(xué)習(xí)共同成長。？

并且高校教師的權(quán)利也是相對于學(xué)生義務(wù)來實現(xiàn)的。教師的教育教學(xué)權(quán)，需要學(xué)生配合，也需要學(xué)生理解。教師應(yīng)該努力與學(xué)生做好溝通，在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，在學(xué)生的成長道路上，循循善誘，以身作則，相互尊重。并且在教與學(xué)的過程中，雙方也應(yīng)對于錯誤過失，更及時更緩和的處理，堅持以人為本，和諧發(fā)展，耐心地正確指導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀的形成，給學(xué)生樹立一個正面形象。

參考文獻：

[1]戴中想，鄭全新.《高等教育法規(guī)概論》[M].湖北：湖北人民出版社，2015.

[2]鮑威，吳紅斌.象牙塔里的薪資定價：中國高校教師薪資影響機制[J].《北京大學(xué)教育評論》，2016年12月27日.

[3]吳勇.論高校教師的權(quán)利與義務(wù)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11卷22期：185-186.