小學音樂教學中的幾點思考

張權(quán)

摘要：小學音樂教育要面向全體學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，就必須改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，力求使每個學生都能得到主動、全面地發(fā)展。我根據(jù)自己多年來的教學實踐，找到了幾種小學音樂教學方法，通過實踐起到了較好的作用。

關(guān)鍵詞：小學；音樂教學；方法

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0186-01

1.拓寬教材 啟發(fā)提問

教學的依據(jù)和基礎是教科書，但不是全部。音樂課本具有更大的靈活性。教師可以依據(jù)個人的教學風格和學生的實際情況重新組合教學內(nèi)容，增添地方音樂，幫助學生了解音樂時事，解決疑難問題，引導學生正確審美。音樂教師應根據(jù)學生的身心特點、知識需要，善于拓寬教材，增加學生喜愛的教學內(nèi)容，運用學生喜歡的教學形式，讓他們在音樂中唱，在音樂中跳，在音樂中玩，充分感受音樂、體驗音樂、理解音樂。

筆者親自把本校課間廣播操改變?yōu)樽约壕幣诺挠形璧竸幼靼橛小洞禾煸谀睦铩芬魳返捻嵚刹?，伴隨著優(yōu)美悅耳的音樂節(jié)奏，師生那樣地投入，那樣的開心，既娛樂又健身，這才是真正的教育，學生喜歡的教育，既然如此，我們音樂教師又何樂而不為呢？

在課堂教學中，啟發(fā)式的提問是向?qū)W生傳授知識、傳遞思想、進行師生交流的重要渠道，不僅能吸引學生注意力，加深他們對所學知識的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。要善于啟發(fā)，積極引導，使其在直觀體驗中能通過具體的音樂形象來欣賞音樂作品。音樂教學中的提問大致有兩種形式：一種是要求學生立即回答，如：這首歌曲是幾拍子？以前聽過嗎？另一種是不要求學生立即回答，而是讓學生帶著問題去聽去唱，逐漸體會，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時候讓學生帶著問題來聽：“這首歌曲表達了什么內(nèi)容？”“你認為應該用什么情緒來演唱？”在欣賞歌（樂）曲時思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒？”這類問題能引起學生的興趣，促使他們投入到欣賞中，并針對老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對作品的感受和評論，然后讓學生根據(jù)大家評論的問題再完整地欣賞樂曲，教師再作補充歸納。

2.以學生為主體

人的創(chuàng)新能力決不是與生俱來的，它是需要從小逐漸培養(yǎng)的。而今的音樂課堂就給學生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機會。音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設民主、平等的和諧關(guān)系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發(fā)學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應面向全體學生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學問缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統(tǒng)的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學生的主體地位。展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體。讓更多的學生參與到音樂活動中來。

3.創(chuàng)新靈活多變的教學方法

學生的音樂基礎是參差不齊的。其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調(diào)訓練這方面的技能。將會使他們都能在自身的基礎上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學習節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節(jié)奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動了學習音樂的積極性。

4.以人為本，引導參與

在小學音樂教學中，以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過學生主動學習來促進主體發(fā)展的教學思想和教學方式，其實質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”學生的學習興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學中要讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。

愛因斯坦曾說過：“在生活和工作中最重要的動機是興趣，是獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這種結(jié)果的社會價值的認識?！彼?，作為基本教學中的一員，我們要不斷創(chuàng)設出符合時代需求、符合學生發(fā)展需要的新思路。