小學(xué)體育教學(xué)中的人文教育對(duì)策

史佩祥

摘要：新公布的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，作為人類(lèi)文化的重要成員，體育與人們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)校開(kāi)展體育教育不僅是將其視為運(yùn)動(dòng)技法教學(xué)的平臺(tái)，而應(yīng)該將其視為文化學(xué)習(xí)中的一種。通過(guò)人文教育提升師生的體育素養(yǎng)，已成為當(dāng)前體育教學(xué)的重要任務(wù)。本文的立足點(diǎn)即在于此，希望通過(guò)闡述在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行人文教育的具體策略，為體育教育行業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；人文教育；相互融合借鑒

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0172-01

新課程教育教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)體育教學(xué)日益受到學(xué)校和社會(huì)及家長(zhǎng)的重視，地位得以提升。具體而言，體育教育的目標(biāo)不僅包括拓展學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生的智力潛能，還將人文教育納入體育教學(xué)范疇。作為一名教育工作者，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生心理需求的掌握、對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培育以及處理學(xué)生之間發(fā)生的系列矛盾等，都是以人的情感和精神狀態(tài)為基礎(chǔ)的。新課改之后也更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度把控和價(jià)值觀(guān)的正確灌輸，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中融入人文教育勢(shì)在必行。那么，小學(xué)體育教學(xué)中的人文教育對(duì)策具體包括哪些方面呢？

1.教師要注重在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文精神

上文已經(jīng)提及，新課改更加注重對(duì)學(xué)生人文精神的塑造和引導(dǎo)，即強(qiáng)調(diào)人文教育與日常體育教學(xué)的融合。因此，教師在教學(xué)中要不斷向?qū)W生講述人文教育與體育教學(xué)之間的淵源，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)體育教學(xué)的真正意義有所認(rèn)知。如國(guó)際最高體育賽事——奧運(yùn)會(huì)追求“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克精神。教師可以告訴學(xué)生，奧運(yùn)會(huì)之所以能夠?yàn)橛^(guān)眾奉上激烈而又精彩的體育賽事，和雙方運(yùn)動(dòng)員敢于拼搏、競(jìng)相爭(zhēng)逐的比賽氛圍不可分割，而這種氛圍的營(yíng)造更多是因?yàn)楦鲊?guó)運(yùn)動(dòng)員肩負(fù)著為國(guó)爭(zhēng)光的責(zé)任，這種愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神足以推動(dòng)他們?cè)诮?jīng)歷一次次失敗后還能勇敢站起來(lái)。而且，觀(guān)察比賽不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員不僅要拼體力、技術(shù)，更多的是拼智慧和迎戰(zhàn)心理。而這些都是需要在日常的體育教學(xué)和訓(xùn)練中進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)的人文元素[1]。

除此之外，為了讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中的人文因素有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以為學(xué)生制訂長(zhǎng)期體育計(jì)劃，如每天堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)，經(jīng)常在體育課上進(jìn)行小型比賽等，旨在通過(guò)不同的個(gè)體或群體活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、敢于拼搏的思想作風(fēng)和行為習(xí)慣。

2.教師在日常教育中主動(dòng)將思想教育與體育活動(dòng)加以統(tǒng)一

人文關(guān)懷的主要組成部分包括思想教育。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)之一就是按照體育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)為學(xué)生制訂一系列不同種類(lèi)的練習(xí)，達(dá)到鍛煉學(xué)生體育綜合能力的目的。這些練習(xí)有特定要求，如包含障礙、有次數(shù)限制、體現(xiàn)距離、高度和時(shí)間等關(guān)鍵元素等。實(shí)踐證明，競(jìng)賽形式是這些具有特定要求和限制的練習(xí)的最佳呈現(xiàn)形式之一。但是在比賽進(jìn)行中，學(xué)生容易因賽制產(chǎn)生矛盾，質(zhì)疑規(guī)則的公平公正，甚至出現(xiàn)故意犯規(guī)和投機(jī)行為，此時(shí)教師要嚴(yán)格按照比賽要求對(duì)其進(jìn)行判罰，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣[2]。

體育教學(xué)具有和其他學(xué)科不同的課程性質(zhì)，即腦力和體力并用，學(xué)生需要同時(shí)調(diào)動(dòng)思維和肢體、意識(shí)和動(dòng)作共同發(fā)生，具有形象、直觀(guān)的特點(diǎn)。調(diào)查顯示，教師在利用體育比賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)人表現(xiàn)能力的過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)身體碰撞、言語(yǔ)傲慢無(wú)禮、目中無(wú)人等意識(shí)失控行為，這時(shí)是教師進(jìn)行人文教育的良好時(shí)機(jī)。教師可以通過(guò)講道理、邀請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)等方式向涉事學(xué)生講明問(wèn)題原因，指出其不足，讓其明白體育所追求的不是個(gè)人的蠻橫逞能，而是培養(yǎng)一個(gè)人真正的勇敢、正義之心。例如，在跳高或者短跑比賽中，一些成績(jī)好的學(xué)生會(huì)嘲笑主動(dòng)退出比賽或者成績(jī)排在末位的學(xué)生，一些成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槭懿涣藙e人鄙夷的目光而心生怨怒，與對(duì)方發(fā)生肢體和言語(yǔ)的沖撞等。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)比賽的精神[3]。如，告訴嘲笑他人的學(xué)生，“你所嘲笑的那位學(xué)生即使成績(jī)沒(méi)有你好，至少他勇敢堅(jiān)持跑完全程，這就是值得鼓勵(lì)的。你們應(yīng)該相互幫助，共同進(jìn)步”；告訴因?yàn)槌煽?jī)差與別人動(dòng)手的學(xué)生，“既然這一次成績(jī)不理想，那就努力下一次有所超越，用實(shí)際行動(dòng)證明你的實(shí)力，而不是出手傷人，這不是君子所為，而且老師相信你是有這個(gè)實(shí)力的”等。

3.注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對(duì)人的精神會(huì)有直接影響，如明媚的陽(yáng)光、和煦的微風(fēng)、嶄新的體育器材、充滿(mǎn)青春氣息的體育場(chǎng)館等，只要這些環(huán)境因素充滿(mǎn)人文氣息，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想精神起到影響[4]。此外，教師還可以人為營(yíng)造出和諧的人文環(huán)境，通過(guò)熱身游戲拉近與學(xué)生的距離。教師還要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，人文教育與小學(xué)體育教學(xué)密不可分，只有教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳保磊.基于體育俱樂(lè)部模式論深化高校體育人文教育[J].中國(guó)學(xué)校體育（高等教育），2017，4（06）：39-43.

[2] 劉貴友.人文教育視域下學(xué)校體育教學(xué)中引入采茶舞內(nèi)容的注意事項(xiàng)與實(shí)踐探析[J].福建茶葉，2017，39（04）：232-233.

[3] 王亞洲，趙文杰.通識(shí)教育視閾下我國(guó)高校體育人文教育的現(xiàn)實(shí)探析與發(fā)展路向[J].信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，26（03）：120-122.

[4] 王萍，曹運(yùn)華.體育教學(xué)中人文教育的重要性探究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（15）：79-80.