淺談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的主要途徑

摘要：為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)與打好語文學(xué)科基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果就顯得非常重要。文章結(jié)合教學(xué)實踐認(rèn)為，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂可采取的主要途徑為樹立以生為本的教學(xué)觀、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景、靈活選用教學(xué)方法、給小學(xué)生提供自我展示的機(jī)會、科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)語文；教學(xué)效果；構(gòu)建

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0058-01

隨著小學(xué)語文課程改革的深入，減負(fù)增效、向課堂要效率已成為廣大一線語文教師心中的理想愿景。為此，廣大一線小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探索、反思與總結(jié)成功經(jīng)驗再運用到教學(xué)踐，為構(gòu)建高效課堂而服務(wù)。為進(jìn)一步減少課堂教學(xué)中的“慢熱”與低效等問題，為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革與提高課堂教學(xué)效率，筆者認(rèn)為可采取的有效途徑如下：

1.樹立以生為本的教學(xué)觀

活潑好玩是小學(xué)生的天性，同時小學(xué)生自控能力也較弱。在學(xué)習(xí)方面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與紀(jì)律意識的形成需要一個過程的積累，此外，部分小學(xué)生還屬于“留守兒童”，為培養(yǎng)他們，小學(xué)教師更需要付出時間與精力。通過對新課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，隨著課程改革的深入，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，首先要堅持學(xué)生的主體性，在教學(xué)理念上要樹立以生為本的教學(xué)觀，一切教學(xué)活動在可控范圍內(nèi)要圍繞小學(xué)生來開展，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要落實小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生在愉快祥和的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長，并強(qiáng)調(diào)他們的實踐能力的提高。例如學(xué)會思考問題，遇到不會或有疑問的地方通過查字典、問老師等途徑來解決?？傊屝W(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，并設(shè)法讓學(xué)生在個人的學(xué)習(xí)過程中有所收獲，能體驗到學(xué)習(xí)與探索中的樂趣。如此長期堅持下去，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣提高了，在語文教師的組織引導(dǎo)下，自主參與意識也提高了，小學(xué)生的積極參與就是我們所追求高效課堂的重要基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景

興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。小學(xué)生注意力具有易分散的特點，為向課堂有限的時間要效率，就要設(shè)法來集中小學(xué)生的注意力。教學(xué)實踐證明，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，進(jìn)而集中了他們的注意力。學(xué)生的專注力主動融入語文教師所設(shè)置的教學(xué)情境之中，他們就會主動地按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。為此，小學(xué)語文教師可以依據(jù)教材內(nèi)容中的情節(jié)，運用多種教學(xué)模式與方法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)小學(xué)生參與其中的興趣。

3.靈活選用教學(xué)方法

教無定法、貴在得法。小學(xué)語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)選取貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，可以取得良好的課堂收效。例如在《桂林山水》一文教學(xué)中，筆者在課始時間運用多媒體來輔助教學(xué)，先用班班通播放桂林風(fēng)景區(qū)的影像資料，將桂林的山、水、石頭、地域風(fēng)情等展示給小學(xué)生觀賞一遍，因為絕大部分小學(xué)生沒有去過桂林，他們被影像資料驚呆了，贊嘆不已。接著語文教師因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)大家熟悉教材內(nèi)容《桂林山水》課文，小學(xué)生的興趣濃厚，注意力格外集中。熟悉課文后，為加深小學(xué)生對桂林山與水的印象，再運用多媒體來輔助教學(xué)，打開林風(fēng)景區(qū)的影像資料，通過慢放與暫停，引導(dǎo)小學(xué)生對“無暇的翡翠”、“翠綠的屏障”、“奇峰兀立”、“怪石嶙峋”的理解。倘若讓小學(xué)生在腦海中憑空想象桂林山水的模樣，因為他們的空間想象思維有限、所見真實的風(fēng)景也有限，所以難以達(dá)到理想的效果。通過運用多媒體將影像資料中的音頻、視頻傳遞為小學(xué)生，并形成良好的視覺沖擊，小學(xué)生看視屏，再結(jié)合課文，桂林山水那迷人景象就深深地嵌入到每一位學(xué)生的腦海之中，同時還能激發(fā)他們熱愛祖國大好河山的家國情懷。同時，可供小學(xué)語文教師選擇運用的教學(xué)方法很多，教師可針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法來構(gòu)建高效課堂。

4.給小學(xué)生提供自我展示的機(jī)會

傳統(tǒng)教學(xué)模式中過多地突出教師在教授環(huán)節(jié)中的核心地位，在知識的學(xué)習(xí)上，個別科任教師也多采取灌輸式教學(xué)方法，只信任教師的教，而舍不得放手讓學(xué)生學(xué)，甚至在小學(xué)生不理解的情況下，采取死記硬背的方式來進(jìn)行，不僅扼制了小學(xué)生的個性發(fā)展，同時也導(dǎo)致了課堂教學(xué)氣氛的沉悶，長期下去，小學(xué)生自主參與的積極性就會降低，進(jìn)而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。為此，在日常教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師要給予小學(xué)生一定的時間與空間，為他們提供發(fā)展個性發(fā)展的空間和激發(fā)潛能的時間。比如在學(xué)習(xí)完《桂林山水》一課之后，可以讓小學(xué)生寫作文《我的家鄉(xiāng)》，來介紹一下自己家鄉(xiāng)（或老家）的秀麗風(fēng)光，此過程中要兼顧所有的小學(xué)生，盡量為他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。在評講作文時，每位小學(xué)生作文中的亮點，例如字跡干凈工整，某一個詞用的好、某一段寫的好等都要當(dāng)眾給予表揚，盡可能給小學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，讓他們喜歡上小學(xué)語文課。

5.語文教師要科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

為了提高課堂教學(xué)效率，小學(xué)語文教師要精講多練。在安排習(xí)題時，要精選訓(xùn)練素材，讓小學(xué)生在思考、練習(xí)中提高。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會搜集資料、學(xué)會質(zhì)疑等。以“學(xué)會質(zhì)疑”為例，小學(xué)語文教材在不同的年級設(shè)有不同層次的要求，為此，語文教師在訓(xùn)練過程中，要順學(xué)而導(dǎo)、層層深入。即使小學(xué)生提出的問題無探討價值，甚至偏離課堂教學(xué)重點，語文教師也要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行答疑解惑，并積極鼓勵、引導(dǎo)小學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有價值的問題。長期堅持下去，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的能力就會逐步得到提高，高效課堂就會慢慢構(gòu)建起來。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：彭慶敏（1975年12-），女，籍貫：安徽六安人，小學(xué)二級，小學(xué)語文教學(xué)工作。