打造中職學(xué)校的“純手工”教育

張征

摘 要：本文作者從手工藝人與教育工作者的相似之處出發(fā)，論述了中職教師們?nèi)绾螌ⅰ肮そ尘瘛边\用到教育工作中，提高課堂教學(xué)效率，完善學(xué)生管理工作，打造中職學(xué)校的“純手工”教育，為成為“手藝”高超的教書“匠人”而努力。

關(guān)鍵詞：中職教育 工匠精神 純手工

匠人，又叫手工藝人，是工匠中的一員。匠人喜歡在沒有大型機(jī)械設(shè)備的幫助下，完全用手工完成自己的工作，雖然不能像工廠流水線那樣規(guī)?；炕纳a(chǎn)，但是他們往往能匠心獨運，創(chuàng)造出獨具特色的作品。

作為一名教師，我們的教育對象并不是生產(chǎn)線上一堆冰冷的產(chǎn)品，而是一群鮮活的生命，所以真正的教育工作者就應(yīng)當(dāng)像個匠人，懷著一顆師者的“匠心”，打造“純手工”的教育！[1]

一、真正的“純手工”教育要的是一種反復(fù)打磨，耐心雕琢的工匠精神

“十年育樹，百年育人”，教育歷來就不是一蹴而就的。無論是教知識還是育品德，教師做的最多的一件事情就是“反復(fù)”。課堂上要向?qū)W生反復(fù)講解重點難點，一遍不會再反復(fù)一遍，這種方式講不明白換一種方式再來過。課堂后，教師要反復(fù)研究教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)的方式方法，力求找到最佳的教學(xué)途徑；在生活中，面對調(diào)皮的學(xué)生，教師會反復(fù)的向其強調(diào)紀(jì)律，叮囑安全；面對乖巧的學(xué)生，教師也不忘要反復(fù)鼓勵鞭策他們。[2]

在這樣反反復(fù)復(fù)的“打磨”中，最是考驗教師的耐心。并不是今天反復(fù)講解了，明天就能所有學(xué)生一百分，也許昨天班會才強調(diào)的紀(jì)律，今天就有學(xué)生再次違反，這也說明，這些懵懂的孩子還未“成器”，他們需要的是耐心的“雕琢”。

我曾感悟于一位鉗工實訓(xùn)課老師指導(dǎo)學(xué)生，從銼刀的選用，到銼削的姿勢，每一個動作，要領(lǐng)親自示范，手握銼刀在工件上來回銼，一銼就是一上午，一站就是一整天，反復(fù)講解，每一次力道都要均勻，每個動作都要規(guī)范到位。一學(xué)期又一學(xué)期，一屆學(xué)生接一屆學(xué)生，這是何等的毅力與耐心。[3]

富蘭克林說，耐心的人，能得到他所期待看到的。教師能堅持這樣的“純手工”教育，必將自己的學(xué)生雕琢成社會所需要的“藝術(shù)品”。

二、真正的“純手工”教育要的是一種依靠傳承，不斷積累，不斷改進(jìn)的工匠精神

不是所有的教師在踏上講臺的第一天就能領(lǐng)悟到教育的真諦，也不是所有的班主任在第一次帶班的時候就能做到順理成章。公開課上，那些對教學(xué)內(nèi)容張弛有度的講解，對重點難點條理清晰的分析，行云流水般展開教學(xué)活動的教師，其實都是一個教育工作者對教育理念的傳承，對教學(xué)經(jīng)驗的積累，對教學(xué)方法不斷改進(jìn)的結(jié)果；

教育不容淺嘗輒止，“純手工”的教育是建立在對教學(xué)對象的深入了解和對教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識基礎(chǔ)上的，這樣的了解與認(rèn)識是日復(fù)一日的教學(xué)工作中積累下來成果，也是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題后攢足的經(jīng)驗。

教學(xué)也不是簡單的機(jī)械的重復(fù)，一個教師一天當(dāng)中可能要將同一個教學(xué)內(nèi)容教上幾遍，這個班講授為主，下一個班可能提問為主。這節(jié)課用個掛圖展示，下一節(jié)課可能換個實物更好。在對自己教學(xué)方法的一次又一次改進(jìn)后最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

我也接過一個新生班，起床做操，開會排隊，事無巨細(xì)忙得手慌腳亂?？墒请S著時間的推移，我在向前輩的取經(jīng)中，獲得了第一手的管理經(jīng)驗，在對班務(wù)大事小事的親自指導(dǎo)中，摸索到了處理突發(fā)事件的竅門，在與學(xué)生的教學(xué)相長中，掌握到了與學(xué)生溝通的技巧，正是依靠著不斷的積累，不斷的改進(jìn)，我才能從一個新手中的“菜鳥”成為經(jīng)驗豐富的“老司機(jī)”。

教師能堅持這樣的“純手工”教育，必將成就自己，成為“手藝”高超的教育“匠人”。

三、真正的“純手工”教育要的是一種能保持新鮮，創(chuàng)造各種可能的工匠精神

我們常常用能工巧匠來形容匠人，能在重復(fù)中發(fā)現(xiàn)其中的巧，別出心裁這就是創(chuàng)造。教育看似重復(fù)的勞動，其實重復(fù)也中充滿了各種可能的變化。

俗話說：鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生。學(xué)生們來了又去，去了又來，永遠(yuǎn)帶來新的變化，新的挑戰(zhàn)，保持對學(xué)生的熱情，欣賞他們的興趣，體會他們的心情，傾聽他們的需求，發(fā)掘他們的閃光點，老師們自然會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都是一個鮮活靈動的生命體。越是這樣與他們相處，越會覺得學(xué)生們身上永遠(yuǎn)有探索不完的“新鮮”。而在老師發(fā)現(xiàn)這份“新鮮”的過程中，學(xué)生們會在不知不覺中感受到老師投射在他們身上的熱情，他們會覺得自己被關(guān)注了被重視了，師生關(guān)系自然就會伴隨著這份“新鮮”感和諧起來！

我校是一個以工科專業(yè)為主的學(xué)校，就工科專業(yè)課內(nèi)容來說，一個公式，定律可能已經(jīng)被運用了上百年時間，在這種“古董”級的知識上創(chuàng)造“新鮮”無疑是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，所以我們不妨在教學(xué)教法上多下些功夫，讓我們的課堂教學(xué)個性化起來。今天有個智慧的啟迪，明天來個人格的感染，充分運用起多媒體手段，再結(jié)合實物的演示，老師們發(fā)揮自己的特長讓教學(xué)形式鮮活起來，讓教學(xué)內(nèi)容廣博起來，讓學(xué)生們覺得這個課堂永遠(yuǎn)是千變?nèi)f化的，這樣新知識也就伴隨著新教學(xué)手段源源不斷的輸送給了學(xué)生。

教師能堅持這樣的“純手工”教育，創(chuàng)造無止境，終能看見桃李遍天下。

做一名“純手工”教育的教書匠，其實并不容易，這意味著老師們不僅要更加深入的了解教育本質(zhì)，而且還要花更多的時間與精力去探索教育的發(fā)展，在教學(xué)生涯中，耐心的對待每一個學(xué)生。但是如果這樣的“純手工”能夠牢牢的吸引住我們的學(xué)生，讓我們的師生關(guān)系和諧起來，課堂氣氛熱烈起來，學(xué)習(xí)效率提升起來，那么，多少的付出都是值得的！

參考文獻(xiàn)

[1]張錚.當(dāng)代工匠精神與職業(yè)教育研究[J].哈爾賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報，2016（6）

[2]胡劍凝.職業(yè)教育與培養(yǎng)工匠精神[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報，2016（9）.

[3]杜丹.淺析職業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2016（12）.